提高小學生計算能力的有效策略探析

沈庭紅

在《數學課程標準》（2001版）中，刪除了傳統教材中計算板塊繁、難、偏、舊的學習內容，教師在教學中就以為對學生的計算要求降低了。隨著《數學課程標準》（2011版）頒布，轉變了教師的這一思想，對計算教學的重視程度越來越高。計算能力的培養有利于提高學生的思維敏捷度，教師應該全面培養小學生的計算能力，為以后數學能力的培養奠定堅實基礎。

一、尊重學生的選擇

教材最為顯著的特點是計算方法多種多樣，然而教師對這種算法多樣化存在一定的誤解，在教學過程中常以算法數量的多少來決定好壞，對于課本中的每一種算法都進行講解。實際上，算法多樣化是指學生在學習過程中依靠自己的想法進行計算。例如，在教學“7加幾”時，教師要求學生對“7+5”進行計算。有的學生會借助火柴棒、鉛筆等從7數到12；有的學生會將7分成2和5，將5和5先進行計算再加上2，得出12；還有的學生會將7看作是10，最后再減去3……可是只有一部分學生能用多種算法計算，而絕大分學生則對基本算法都不能夠熟練運用。在計算過程中，應該尊重學生個人的想法和思考，理解學生差異性的存在，支持學生獨立的思考方式。教師應該根據教學經驗找出一兩種學生普遍可以接受理解的方法進行講解。只有這樣，教學才能夠得到提升優化，學生的計算能力才能夠得到提高。

二、堅持理論與實際相結合

教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，明確他們雖然具有一定的理論知識，但是在理解和應用方面仍然存在一些困難。教師應該提高自身實踐教學的能力，努力實現理論與實際的結合，使學生能夠對知識充分理解，使學生解決實際問題的能力得到提高。

例如，在學習“兩位數除以一位數”時，教師的首要任務是讓學生明白計算的基本原理。教師可以通過一些小學生感興趣的教具來告訴學生計算原理。最后，舉幾個相關的實際例子引導學生進行計算，讓小學生結合實際真正理解以上算式，并能舉一反三。學生在計算的過程中形成發現問題、解決問題的能力，并提高自己的數學素養。

三、讓學生形成良好的計算習慣

良好學習習慣的形成有利于學生更好地進行學習。教師應該著重培養學生養成計算的好習慣，在無形中提升學生的計算能力。第一，在教學過程中，教師應該教會學生遇到問題時對問題先進行合理分析，而不是毫不猶豫地進行計算。第二，讓學生養成積極尋找解決問題途徑的習慣。第三，嚴謹的治學態度是十分重要的，教師應該教學生形成計算完問題進行檢驗的習慣，經過反復思考，最終確定答案。第四，糾錯習慣的養成是十分必要的，犯錯誤并不可怕，可怕的是不能夠糾正自己的錯誤，要讓小學生從小養成糾錯習慣。

四、培養學生對計算的興趣

教師要想學生充分融入教學中，必須要使學生對計算產生濃厚的興趣。培養學生產生興趣的方法多種多樣，例如老師根據教學內容設計一個有趣的故事，故事中涵蓋本課中要學生學習的計算公式，讓學生在故事中設身處地地解決問題。這樣能夠讓小學生充分融入課堂教學，輕松解決數學問題。教師還可以通過一些比賽活動給予學生小獎勵，在提高學生學習興趣的同時，讓學生之間形成良性競爭，提高學生的計算能力。

五、進行針對性訓練

通過計算練習，學生們會從中找到計算的規律，為以后的學習提供相應的經驗借鑒。教師應該對學生經常出錯的題型進行精心編排，及時總結錯誤題型，找出共性，讓學生進行針對性訓練，舉一反三，減少相似的錯誤。教師應該做到因材施教，因人而異。對不同能力的學生采用不同的教學方法，讓學生產生自我肯定心理，并產生濃厚興趣，提高計算能力。

學生計算能力的提高不是幾節課就能完成的，教師應該在教學過程中不斷積累，不斷反思，不斷總結，不斷創新，努力形成多種多樣的教學方式和科學有效的教學方法，來提高學生的學習興趣。只有教師以身作則，學生才能夠更好地進行學習，提高計算能力，進一步提高數學素養以及學習能力。

作者單位 江蘇省濱海縣天場鎮吳姚小學

編輯 聶蕾