如何實現(xiàn)高效課堂

黃衛(wèi)紅

教科書是教師上課的重要依據(jù)，中小學(xué)教師都是憑此進行教學(xué)活動的，因此，用好備好教材是實現(xiàn)高效課堂的第一步；其次，因為教學(xué)目標(biāo)實施的場所是課堂，所以預(yù)測教學(xué)效果，增強課堂調(diào)控能力是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。二者如同飛鳥的雙翼，只有協(xié)調(diào)運行，才能實現(xiàn)高效課堂。

一、用好備好教材是實現(xiàn)高效課堂的第一步

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，我們的教科書也在變化，以高中語文為例，20世紀(jì)90年代以來，已經(jīng)修訂了四次，2007年以后，相對固定了下來，但是不管用什么版本，關(guān)鍵看我們?nèi)绾问褂盟?/p>

盡信書就會被書捆綁，若就事論事，按部就班，結(jié)果就是教不靈活、教不透徹，隔靴搔癢，事倍功半。

1.教科書是可以評價、選擇使用的。教科書是我們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一個媒介資料，是對學(xué)科現(xiàn)有知識和成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述，教科書是范本，但不能迷信范本。教科書中的個別知識（如語文課本下面的個別注釋）還存在爭議；一些課文已與現(xiàn)實產(chǎn)生了距離，所以我們不必死摳教科書，應(yīng)該對其有選擇、有側(cè)重地使用。

2.教科書是可以研究、分析、開發(fā)的。教科書是文字性的，如果我們授課時對文字內(nèi)容不加以解說拓展，將它與生活實際、歷史史實和已知理論結(jié)合起來，學(xué)生就很難理解。對拓展、聯(lián)系內(nèi)容的組織和對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)就是對教科書的開發(fā)。

在教學(xué)實踐中，有的老師“茶壺里煮餃子，倒不出來”，自己明白是怎么回事卻不知道怎么給學(xué)生講明白，就是因為他只是把教科書上的內(nèi)容翻來覆去地講，卻沒有把知識講“活”。所以， 對教科書要“鉆進書內(nèi)，跳出書外”，對它既不迷信，也不照搬，而是吃透這部分知識的精神實質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，然后拓展知識，為我所用，使教學(xué)實現(xiàn)高效。

二、增強課堂調(diào)控能力是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)實施的場所是課堂，課上得好不好，內(nèi)容是否充實，學(xué)生是否接受是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

1.對教學(xué)效果進行預(yù)測。教學(xué)效果與教學(xué)的調(diào)控能力是密切聯(lián)系的。只有對教學(xué)效果有預(yù)測，預(yù)見到可能出現(xiàn)的情況，并做好應(yīng)對，才可以有的放矢，在課堂上調(diào)控自如。以講授高中語文必修1《荊軻刺秦王》中“易水送別”理解荊軻的性格、形象為例。上課時估計學(xué)生回答有難度，就根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，看他們看過哪些英雄故事，由此打開理解的通道。另外，課前若能先調(diào)查了解，讓學(xué)生提出問題，這樣課堂預(yù)測會更準(zhǔn)確。否則，不了解學(xué)生的情況，課堂預(yù)測不準(zhǔn)確，講得過深過多，學(xué)生就會如騰云駕霧一般，聽不懂，不愿再聽；講得過淺，學(xué)生會覺得淡而無味，不愿再聽，都會直接影響課堂效果。

2.知識儲備豐富。知識儲備和調(diào)控能力密切相關(guān)。知識儲備是一個系統(tǒng)工程，中學(xué)教師最好將小學(xué)、初中、高中各個階段的知識體系都儲備上，這樣就能了解知識的階梯狀況，根據(jù)循序漸進的原則，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生容易理解新知。同時還應(yīng)該在教科書之外不斷汲取新知，打開了一條與學(xué)生溝通的渠道。那些見多識廣的老師，即使學(xué)生提出了“刁鉆”的問題，豐富的知識儲備也使得他們能“逢山開道，遇水搭橋”，課堂調(diào)控游刃有余。

3.要以教學(xué)目標(biāo)為主，不能因為知識儲備豐富而天馬行空，跑偏了方向。教學(xué)目標(biāo)就是本課的方向，無論如何拓展都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。

所以，用好備好教科書，增強課堂調(diào)控能力，是實現(xiàn)高效課堂的兩個方面，如同鳥的雙翼，缺一不可，這樣，我們的課堂就會朝著既定目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)新的境界。

作者單位 陜西省南鄭中學(xué)

編輯 薛小琴