中學(xué)作文教學(xué)存在問題及解決策略

王靈燕

(靖遠(yuǎn)縣教育局教育股，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中學(xué)生寫作水平不容樂觀，盡管從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)寫作，可是很多學(xué)生到了大學(xué)階段還不能寫出聲情并茂的文章來，有的甚至連畢業(yè)答辯論文都完成不了。中學(xué)生作文能力對于語文素養(yǎng)形成以及未來社會(huì)交往能力的提升都具有重要促進(jìn)意義。當(dāng)前很多中學(xué)生的作文普遍存在著內(nèi)容空洞、形式呆板、千篇一律的突出問題。這種現(xiàn)狀非常不利于他們語言能力的發(fā)展提高，背離了語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求。因此分析歸結(jié)出中學(xué)作文教學(xué)問題原因，探究出有效提高中學(xué)作文教學(xué)的策略尤為重要。

一、中學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及原因

(一)教師對作文教學(xué)實(shí)質(zhì)性意義認(rèn)識不足

作文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文字編輯整理能力訓(xùn)練過程，最終使他們能運(yùn)用一定手法把生活中看到的、聽到的、想到的親身經(jīng)歷，生動(dòng)形象的記敘下來。因此作文教學(xué)就是對學(xué)生觀察能力、想象能力、描寫能力等的訓(xùn)練過程。好的作文教學(xué)就該是一個(gè)對學(xué)生語言能力的系統(tǒng)訓(xùn)練過程?？墒钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師把指導(dǎo)學(xué)生寫作看作了提高語文綜合考試成績的一種途徑。中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，變成了獲取語文成績高分的方式。

(二)教師因循守舊，作文教學(xué)方法單一枯燥

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分中學(xué)語文教師對新課程教學(xué)理念貫徹落實(shí)不夠，教學(xué)方式死板、教條，尤其在作文教學(xué)方面更是敷衍了事。不能充分發(fā)揮學(xué)生想象力，為他們營造的大膽創(chuàng)新實(shí)踐空間，把學(xué)生思維牢牢地束縛在教師制定的一成不變的框架里。教師的作文評價(jià)也只著眼于內(nèi)容是否生動(dòng)具體上，沒有真正保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作意識，也不能及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)贊美?？偸橇?xí)慣用挑剔的語氣來進(jìn)行結(jié)論性的評價(jià)，因此學(xué)生的寫作熱情得不到激發(fā)，語文知識應(yīng)用能力也得不到長足發(fā)展提高。

(三)重視內(nèi)容書寫而輕視觀察體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在作文指導(dǎo)過程中，教師偏重于寫作技能訓(xùn)練培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)作過程的感受體驗(yàn)卻忽視淡化，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少思想內(nèi)涵和情感積淀。由于受到升學(xué)考試目標(biāo)任務(wù)沖擊，很多教師為了達(dá)到獲取高分目的，在寫作指導(dǎo)題材方面更多側(cè)重于時(shí)下流行的敏感話題性作文訓(xùn)練，對于常規(guī)的素材積累訓(xùn)練以及觀察想象能力培養(yǎng)基礎(chǔ)力度不夠，嚴(yán)重偏離了語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，因此很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力階段性的發(fā)展提高。

(四)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)牽強(qiáng)忽視了學(xué)生語文能力發(fā)展

教師在對學(xué)生作文效果進(jìn)行評議中，通常把重點(diǎn)放在作文內(nèi)容中心是否鮮明體現(xiàn)，內(nèi)容的完整性怎樣，是否符合課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)的框架上。只要作文中心體現(xiàn)出了“高大上”思想，字里行間的生活情感體現(xiàn)什么程度都不重要。這種只重視作文形式而忽略學(xué)生寫作中情感體驗(yàn)的評價(jià)理念，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容千篇一律、毫無新意亮點(diǎn)。

二、中學(xué)作文教學(xué)存在問題解決策略

(一)突出作文教學(xué)中學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更是作文訓(xùn)練的主要參與者，中學(xué)生由于身心還處于發(fā)展提高階段，他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都和成年人有很大差距。因此需要教師在作文教學(xué)中有意識提高他們主體地位，重視對他們進(jìn)行生活現(xiàn)象認(rèn)知規(guī)律以及知識形成過程的培養(yǎng)訓(xùn)練，不要用成人的思維意識去看待他們。因此在作文指導(dǎo)訓(xùn)練中要激發(fā)他們盡情想象，并且從自身理解認(rèn)識角度出發(fā)去描述生活中的場景案例。從而有效避免作文形式和內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生選取素材要貼近現(xiàn)實(shí)生活

增強(qiáng)學(xué)生生活觀察體驗(yàn)是積累素材，培植創(chuàng)作情感的主要方式。教育教學(xué)葉圣陶曾說過“生活如源泉”，只有來源于生活的文章才具有靈氣生動(dòng)活潑。因此教師要充分考慮到中學(xué)生的知識面窄、社會(huì)閱歷少，缺少接觸大自然的機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。所以在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心生活，善于發(fā)現(xiàn)積累素材的良好習(xí)慣，并且要引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的真實(shí)場景和事例作為寫作素材。只有這樣才能避免創(chuàng)作時(shí)大腦空空無處下筆，盲人摸象等問題現(xiàn)象出現(xiàn)。

(三)鼓勵(lì)創(chuàng)作意識重視激勵(lì)評價(jià)

很多學(xué)生普遍認(rèn)為作文好壞，主要取決于老師的評價(jià)，他們認(rèn)為自己的作文是給老師看的。因此作文內(nèi)容就出現(xiàn)了人文分離，缺乏語言交際作用和真情實(shí)感的問題現(xiàn)象。所以作文教學(xué)中教師要改變作文評價(jià)過分牽強(qiáng)方式，改變作文創(chuàng)作迎合老師口味以及考試命題需要的不當(dāng)心理。要善于保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作意識，對學(xué)生創(chuàng)作過程也要及時(shí)關(guān)注并進(jìn)行階段性鼓勵(lì)，只有這樣才能使他們真正樂于寫作文，并努力寫好作文。

三、結(jié)語

總之教師只有在作文指導(dǎo)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和想象能力培養(yǎng)，并為他們提供廣闊的參與生活場景的觀察體驗(yàn)空間，才能有效解決作文教學(xué)中存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高。