地方高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式研究★

方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

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地方高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式研究★

方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

通過比較分析我國(guó)代表性研究型大學(xué)、地方大學(xué)以及高校土木工程專業(yè)新生研討課，提出了地方大學(xué)土木工程專業(yè)新生研討課存在的不足和特點(diǎn)，并以延邊大學(xué)為例，介紹了土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式與實(shí)施方法，同時(shí)探討了教學(xué)實(shí)踐保障措施，為進(jìn)一步開展以及規(guī)范地方高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)工作提供借鑒。

地方高校，土木工程，新生研討課，教學(xué)模式

0 引言

關(guān)于新生研討課(Freshman Seminar)，我國(guó)《清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)》[1]定義是由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授專門面向大一新生開設(shè)的小班研討類課程，教學(xué)方式是在教授主持下，圍繞某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)，以小組方式邊學(xué)習(xí)，邊討論。南京大學(xué)的張紅霞教授給出暫時(shí)性定義[2]是由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授擔(dān)任主導(dǎo)教師，專門為全校大一本科新生開設(shè)的小班研討課。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)術(shù)品質(zhì)、感受研究的樂趣、接觸著名教授、建立良好的同伴關(guān)系，認(rèn)識(shí)大學(xué)和熟悉學(xué)校環(huán)境和資源，以此幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換過程。《中國(guó)人民大學(xué)本科新生研討課課程規(guī)范》定義是各學(xué)科領(lǐng)域的杰出教師面向本科一年級(jí)新生開設(shè)的小班研討課。

高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起舉足輕重的作用，作為入學(xué)教育的深化和發(fā)展具有必要性與可操作性，是一項(xiàng)重要研究課題。

1 研究型大學(xué)新生研討課比較分析

選取清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等代表性研究型大學(xué)的新生研討課，分別對(duì)開設(shè)時(shí)間、主講教師、課程數(shù)和類型、學(xué)時(shí)和學(xué)分及人數(shù)、課程特點(diǎn)進(jìn)行了歸納與比較分析，見表1。

表1 我國(guó)研究型大學(xué)新生研討課比較分析一覽表

2 地方高校新生研討課比較分析

選取上海大學(xué)、廣西大學(xué)等代表性的地方高校新生研討課，分別按上述內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行了比較分析，如表2所示。

3 高校土木工程專業(yè)新生研討課分析

表2 我國(guó)地方高校新生研討課比較分析一覽表

選取北京工業(yè)大學(xué)等區(qū)域特色研究型大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)(華東)等行業(yè)特色研究型大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)、邵陽(yáng)學(xué)院等地方高校土木工程專業(yè)新生研討課，分別按上述內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行了比較分析，如表3所示。

3.1 地方高校土木工程專業(yè)新生研討課特點(diǎn)

通過對(duì)地方高校新生研討課的教師和學(xué)生訪談，對(duì)比研究型大學(xué)，具有如下特點(diǎn)：

1)新生研討課受到教師和學(xué)生的普遍歡迎[3]。2)因院士、教授所限，大膽啟用中青年骨干教師。3)土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)、實(shí)踐研究不多。

表3 高校土木工程專業(yè)新生研討課比較分析一覽表

3.2 地方高校土木工程專業(yè)新生研討課不足點(diǎn)

1)學(xué)生對(duì)新生研討課的教學(xué)形式情有獨(dú)鐘，需求量很大，且學(xué)生受益范圍不廣，有待進(jìn)一步擴(kuò)大[3]。2)學(xué)生事前對(duì)新生研討課了解不夠，主動(dòng)在課程設(shè)置和課程評(píng)估方面介入性欠缺，在教學(xué)課程中教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)性不足。3)延續(xù)性[4]較差，新生研討課教師培訓(xùn)力度不夠。

4 延邊大學(xué)土木工程專業(yè)新生研討課

為全面貫徹《延邊大學(xué)關(guān)于全面提高辦學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》，根據(jù)《關(guān)于2014年度本科教育教學(xué)工作的若干意見》(延大校發(fā)[2014]1號(hào)文件)和《延邊大學(xué)新生研討課實(shí)施辦法(試行)》，切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，延邊大學(xué)于2014年開展了首批新生研討課建設(shè)工作。

通過新生研討課，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程改革，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校將逐步推進(jìn)新生研討課建設(shè)力度，力爭(zhēng)在五年內(nèi)建成一批高質(zhì)量高水平的新生研討課，逐步培育具有延邊大學(xué)特色的名師名課，使更多的本科新生從中受益。

根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院各專業(yè)結(jié)構(gòu)條件，分別從課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以及主講教師、考核、網(wǎng)站建設(shè)等方面做好過程管理，教授與學(xué)生互動(dòng)配合，編織在校期間的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.1 課程性質(zhì)與學(xué)時(shí)、學(xué)分及班級(jí)規(guī)模

延邊大學(xué)新生研討課為專業(yè)選修課。16學(xué)時(shí)～32學(xué)時(shí)，1學(xué)分～2學(xué)分。新生研討課學(xué)分可計(jì)入專業(yè)選修課，面向全校本科一年級(jí)新生開設(shè)。為有利于學(xué)生拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的學(xué)院和專業(yè)。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)限定在30人以內(nèi)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式及主講教師

按照“少而精”的原則，合理選擇適合新生特點(diǎn)、難度適中、相對(duì)穩(wěn)定的專題教學(xué)內(nèi)容，可涉及結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、防災(zāi)減災(zāi)等學(xué)科領(lǐng)域，鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題，深入淺出，注重實(shí)效。如《現(xiàn)代土木工程建造技術(shù)》《自密實(shí)高強(qiáng)混凝土》《力學(xué)世界》等。教學(xué)重點(diǎn)放在啟發(fā)思想、傳授方法上。沒有固定教材。

采用以探索和研究為基礎(chǔ)，教授引導(dǎo)、師生互動(dòng)、案例教學(xué)、小組討論為主的教學(xué)方式。圍繞師生共同感興趣的專題，在教授指導(dǎo)下，開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論與寫作訓(xùn)練等。以靈活多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。可根據(jù)需要，安排試驗(yàn)(實(shí)驗(yàn))、工程項(xiàng)目參觀、土木調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)。

主講教師由熱愛本科教學(xué)、學(xué)術(shù)造詣高、資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授、學(xué)者、“雙師型”教師來?yè)?dān)任。積極鼓勵(lì)教學(xué)名師，精品課程負(fù)責(zé)人，省二級(jí)、三級(jí)崗位教授，各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授和專家開設(shè)土木工程專業(yè)新生研討課。

根據(jù)課程要求，一門課程一般由一位主講教師講授，如因開課需要，也可多人合作開設(shè)，但一門課主講教師不得超過3人。

每門課程配備一名助教，協(xié)助主講教師開展課程研討、項(xiàng)目開展等教學(xué)活動(dòng)。助教人選在土木工程專業(yè)的青年教師或研究生當(dāng)中由教師推薦或公開招聘。

實(shí)施創(chuàng)新型“2+3+1”新生研討課教學(xué)方法。由土木工程專業(yè)一位教授和校外一家實(shí)踐基地合作企業(yè)的總工程師共同給新生講課并研討，幫助新生增進(jìn)專業(yè)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)組織新生到校外實(shí)踐基地工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)(設(shè)計(jì)公司，監(jiān)理公司)進(jìn)行三次參觀(實(shí)踐)學(xué)習(xí)，在校內(nèi)土木工程實(shí)驗(yàn)中心親手做一次相關(guān)試驗(yàn)(實(shí)驗(yàn))等。

4.3 課程考核

一般以綜合考核為主，注重學(xué)生課堂參與程度和表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)不低于總成績(jī)的50%。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)、目的和需要，結(jié)合過程表現(xiàn)、中間考核，綜合評(píng)定成績(jī)。

4.4 課程網(wǎng)站建設(shè)

課程網(wǎng)站提供教學(xué)文件(課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等)、教學(xué)參考資源鏈接、答疑討論、課件、PHOTO、作業(yè)等，及時(shí)更新，開展課程的輔導(dǎo)教學(xué)。

4.5 檢查與驗(yàn)收

新生研討課建設(shè)期為三年。學(xué)校將采用定期檢查、期滿驗(yàn)收等方式對(duì)立項(xiàng)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校每年對(duì)立項(xiàng)課程進(jìn)行定期檢查，不合格者停止經(jīng)費(fèi)資助，經(jīng)整改一學(xué)期后檢查仍不合格者，將取消課程立項(xiàng)。學(xué)校統(tǒng)一組織驗(yàn)收建設(shè)期滿的課程。對(duì)驗(yàn)收不通過的課程，直接取消。

4.6 延邊大學(xué)新生研討課保障措施

1)對(duì)立項(xiàng)課程，學(xué)校給予每門課程10 000元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，分二期撥款，主要用于課程建設(shè)的各項(xiàng)支出。學(xué)院對(duì)立項(xiàng)課程給予政策支持，有條件的學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)。

2)對(duì)立項(xiàng)課程，開課第一年學(xué)校給予雙倍教學(xué)工作量；開課第二年起核算工作量時(shí)增加0.2系數(shù)。

3)各學(xué)院開設(shè)新生研討課的數(shù)量和質(zhì)量，將作為重要評(píng)估指標(biāo)納入學(xué)院年終教學(xué)質(zhì)量考核中。

5 結(jié)語(yǔ)

高校新生研討課使學(xué)生親眼目睹教授風(fēng)采，近距離認(rèn)識(shí)專業(yè)和學(xué)科，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對(duì)我國(guó)研究型高校和地方高校新生研討課的比較分析以及高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)的比較分析，在借鑒研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式與成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，找出地方高校土木工程專業(yè)新生研討課的特點(diǎn)和不足點(diǎn)，并根據(jù)延邊大學(xué)的新生研討課實(shí)施辦法，提出了高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式，同時(shí)提出了高校土木工程專業(yè)“2+3+1”新生研討課教學(xué)方法，為地方高校土木工程專業(yè)新生研討課教學(xué)與建設(shè)提供了借鑒。

[1] 清華大學(xué)教務(wù)處. 2015—2016年度春季學(xué)期清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)[EB/OL]. http://www.tsinghua.edu.cn/publish/jwc/.615/index.html,2016.

[2] 余忠亮.研究型大學(xué)新生研討課的比較研究——以中國(guó)南京大學(xué)和美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校為例[D].南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011：5.

[3] 史力鈞.地方高校“新生研討課”模式與管理研究——以廣西大學(xué)為例[D].南寧：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013：6.

[4] 旋天穎，黃 偉.大學(xué)本科新生研討課的經(jīng)驗(yàn)與分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(2):35-36.

Research on the teaching mode of the new course of civil engineering in local colleges and universities★

Fang Guangxiu

(College of Engineering, Yanbian University, Yanji 133002, China)

In this paper, the new research courses for the representative research universities and local universities in China, as well as the university of civil engineering freshman seminar were summarized and analyzed, proposed the features and shortcomings of civil engineering professional freshman seminars in local university, and for example with Yanbian University, introduced the civil engineering new students seminar course teaching mode and implement methods. At the same time, it discussed the guarantee measures of teaching practice, to provide reference to the work of further strengthening, developing and standard the freshman seminar teaching norms of the civil engineering professional in local university.

local colleges and universities, civil engineering, freshman seminar, teaching mode

1009-6825(2016)12-0231-03

2016-02-15★：吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：吉教高字2014-46號(hào))

方光秀(1967- )，男，博士，教授

G642.0

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