浙江省寧波市慈溪市庵東實驗小學 劉淑慧
指導老師 蔡夢蕓
極品小書蟲
浙江省寧波市慈溪市庵東實驗小學 劉淑慧
指導老師 蔡夢蕓
五下第七單元:一個特點鮮明的人
特邀點評教師
黃小波(特級教師,杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院)
例文一

他,不高不矮的個子,一張白凈的臉蛋,濃眉小眼里滿溢著智慧的光芒,微微一笑露出潔白的牙齒,頗有一點江南才子的斯文。他就是我的同桌——一個看書幾乎到了癡迷境地的文靜小男生。
每每看到他看書時那專心滿足的樣子,我就會不由自主地想起《竊讀記》中的小英子:旁若無人,如醉如癡,仿佛天塌下來他也不擔心。
某周三午后自由閱讀結束后,大家意猶未盡地從書的世界中回過神來。我開始去收作業(yè)。其他人都很配合地把作業(yè)交給我,唯獨我同桌,還游蕩在書的世界中,頗有一種“眾人皆醒我獨醉”的畫風。我不忍心去打攪,輕輕地叫他一聲,他完全沒聽見。我鼓起勇氣戳了戳他,他還是一臉專注,無動于衷,仿佛人書合一,融為一體了。我只好沖他大喊一聲,他才如夢初醒,忙問我:“怎么了?怎么了?……”他以最快的速度交了作業(yè),又迫不及待地一頭扎進書的海洋去了,而且自始至終都沒有放下過手中的書。

好多次課間活動,就那么短短十分鐘,他常安靜地坐在位子上看書,仿佛自身帶著隔絕屏障,周圍的嘈雜世界完全侵犯不到他。我忍不住問他:“你為什么這么喜歡看書?”他緩緩地轉過頭,撓撓頭說:“因為書上有好多平時學不到的東西,每看完一本書,就像是剛結束一場環(huán)游旅行,又像是穿越了歷史……”聽著他滔滔不絕的談吐,我深刻感受到書帶給他的智慧與財富。
我的語文老師常常告訴我們:“一日無書,百事荒蕪。”我想,我的同桌應該就是日日讀書,萬事皆成吧。瞧,他一副專注癡迷的樣子,又在書的天地遨游了。
【黃老師的話】
小作者通過兩個具體的事例,從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面生動地刻畫了癡迷讀書的同桌形象,一位特點鮮明的惜書如命的極品小書蟲躍然紙上。
從外貌角度看,“他,不高不矮的個子,一張白凈的臉蛋,濃眉小眼里滿溢著智慧的光芒,微微一笑露出潔白的牙齒,頗有一點江南才子的斯文。”,幾筆就勾勒出了這位個性化的文靜小男生,讓人眼前一亮。
從語言角度看,“怎么了?怎么了?”,這是在“我”忍無可忍,沖他大喊一聲,他才如夢初醒后的第一反應,可見其多么“癡迷”;“因為書上有好多平時學不到的東西,每看完一本書,就像是剛結束一場環(huán)游旅行,又像是穿越了歷史……”,則道出了其“癡迷”的真正原因。
從動作角度看,“他以最快的速度交了作業(yè),又迫不及待地一頭扎進書的海洋去了,而且自始至終都沒有放下過手中的書。”“他慢慢地轉過頭,撓撓頭說”,可見其“癡迷”到了如醉如癡的程度。
從神態(tài)角度看,“我輕輕地叫他一聲,他完全沒聽見。我鼓起勇氣戳了戳他,他還是一臉專注,無動于衷,仿佛人書合一,融為一體了。”“好多次課間活動,就那么短短十分鐘,他常安靜地坐在位子上看書,仿佛自身帶著隔絕屏障,周圍的嘈雜世界完全侵犯不到他。”可見其“癡迷”到了旁若無人的境界。
習作時要寫出人物的某一特點并不難,只要選好典型的具體事例,用好恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ疚男∽髡邽橥瑢W們提供了一個很好的示范。