淺談學生反思能力的培養(yǎng)

◎姚紅菊

(江都區(qū)空港中學，江蘇 揚州 225235)

淺談學生反思能力的培養(yǎng)

◎姚紅菊

(江都區(qū)空港中學，江蘇 揚州 225235)

數(shù)學是一門抽象的學科,因而需要花費更多的精力來培養(yǎng)學生的學習能力,尤其是舉一反三的思辨能力.本文簡要闡述了反思能力對數(shù)學學習的重要意義,討論了反思能力在數(shù)學教學中的重要性.通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的反思動力,通過自主探索體驗提高反思效果,通過解題培養(yǎng)學生的反思能力,通過師生交流互動培養(yǎng)學生的反思習慣.

反思能力；學生反思；數(shù)學教學

反思性學習是學生以自己的學習活動為思考對象，主動對自己的學習行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和調控，是學生提高自我覺知水平、促進學習能力發(fā)展并使自己的學習活動順利進行的途徑.通過反思可以讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高學生的科學素養(yǎng)，通過反思還能促進學生知識的獲得，更能使學生的創(chuàng)新能力和思維能力得到提高.因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的反思能力、形成反思習慣顯得尤其重要.“教會學生學習”是當前教育的重要話題.而學會學習，首先必須得先讓學生學會反思，進行反思性學習.下面筆者結合自己的教學實踐，談談幾點做法.

一、激發(fā)學生在創(chuàng)設問題情境中反思

建構主義認為，學習不應被看成是對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構活動.學生已有的相關知識經(jīng)驗是學習新知的生長點，許多新知都是在相應生長點上“生長”出來的.學生已有的知識經(jīng)驗難以自然而然生長出新知，需要在被激活的狀態(tài)下才能進行.教學實踐證明，在新課引入時創(chuàng)設相應的反思情境，能有效激活新知的“生長點”，為學生學習新知做好充分準備.如在講“分式的基本性質”時，通過復習分數(shù)的基本性質，讓學生類比探討分式的基本性質.在講“探索相似三角形的條件”時，通過復習全等三角形的識別方法，來探索相似三角形的識別方法.在講“圓和圓的位置”關系時，通過復習點和圓的位置關系、直線和圓的位置關系來研究圓和圓的位置關系等.這樣通過學生的已有知識(相關舊知)進行反思，利用遷移策略激活學生思維，促進新知學習.

二、啟發(fā)學生在課堂實驗操作中反思

新課程的基本理念中提出：“改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手.”根據(jù)初中生的心理特征以及他們喜歡動手操作，喜歡把新的數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活、自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，喜歡富有挑戰(zhàn)性、新穎性、開放性的問題.筆者在教學實踐中以實驗的方式，讓學生通過動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，可以使學生在一個充滿探索的過程中有效地理解數(shù)學，把已經(jīng)存在頭腦中的非正規(guī)數(shù)學知識體驗順利化為科學結論.如在“三角形的內角和”教學中，同學們得出三角形的內角和等于180°的猜想時，老師引導學生進行反思：為什么三角形的內角和等于180°，你能驗證這個猜想嗎？學生1：能.我量出三角形的三個內角和度數(shù)，看加起來是否接近180°.學生2：我把三角形的三個角剪下來拼一拼，看是否能拼成一個平角.學生3：我把三角形的三個角往里折，看一看這三個角是否折成一個平角.教師再讓學生用準備好的材料用他們喜歡的方法驗證猜想.學生選擇自己的方法，通過量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，在操作中自主探究數(shù)學知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，驗證了自己的猜想.通過這個問題的解決，激發(fā)了學生反思的熱情，引導學生從解決問題的方法、思維策略等方面進行多角度、多側面的反思，有意識地去啟發(fā)學生對自己的思考過程進行歸納總結.

三、點撥學生在尋找錯誤成因中反思

四、結 語

反思作為人的一種能力，在教學中已越來越被重視.在數(shù)學解題的教學中凡事都有一個良好的反思習慣，對于學生深化認識知識，提高數(shù)學能力與素質都具有良好的作用.在教學中灌輸這種思想，有意識地引導學生對于問題進行反思，可以有效地提升數(shù)學成績，提高教學效果.總之反思能力的養(yǎng)成激發(fā)了學生不斷再學習的強烈動機，反思過程拓展了學生的視野，提升了學生學習的能力.相信我們的學生會在反思中成長，在反思中真正地學會學習.

[1]張定強，趙宏淵.論數(shù)學反思能力[J].課程·教材·教法，2005(3).

[2]倪士忠.創(chuàng)新教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].教師，2015(27).