微信對(duì)大學(xué)課堂的沖擊與創(chuàng)新

羅桂芳　蔡凌亮　戶華玉　熊琪　張艷虹　湯曉軍

摘 要 豐富多樣的微信功能給當(dāng)代大學(xué)生的生活各方面帶來(lái)了巨大影響，大學(xué)生的課堂也不例外。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查與人物訪談相結(jié)合的方式，對(duì)江西五所高校的師生進(jìn)行調(diào)查，分析微信對(duì)大學(xué)課堂帶來(lái)的沖擊。同時(shí)，提出高校的教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合微信這一新媒體，使其給課堂教學(xué)帶來(lái)良性效果。

關(guān)鍵詞 微信；大學(xué)課堂；沖擊；創(chuàng)新

一、調(diào)查背景

微信是騰訊公司在2011年1月21日推出的一款功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊手機(jī)軟件。與QQ同作為聊天交友類軟件，微信具備與QQ軟件類似的文字消息、圖片、表情、視頻、語(yǔ)音發(fā)送功能，為用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系提供了平臺(tái)。

微信，不僅僅是一個(gè)新興的手機(jī)應(yīng)用，更成為一種文化滲透到人們的工作學(xué)習(xí)生活之中。在微信龐大的用戶群中，大學(xué)生占比將近五分之一。1而且，大學(xué)生平均每天在微信上消耗的時(shí)間相比其他群體也更長(zhǎng)。根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)50%的大學(xué)生在課堂中使用微信的時(shí)間在10-20分鐘（一節(jié)課為45分鐘）。問(wèn)題也隨之而來(lái)，大學(xué)生使用微信對(duì)課堂教學(xué)的影響如何呢？

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象的選擇

調(diào)查地點(diǎn)為南昌的高校，所以選取了比較有代表性的南昌五所高校-江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)。由于大四學(xué)生課程有限，所以調(diào)查的學(xué)生群體中以大一到大三學(xué)生為主。同時(shí)，將訪談對(duì)象定為部分教師代表。

（二）樣本抽取

本次調(diào)查采取線上與線下問(wèn)卷調(diào)查方法，在人流集中的校園區(qū)域（如食堂、宿舍、教室）進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。通過(guò)人物訪談方法，抽取個(gè)別學(xué)生與教師與之進(jìn)行交流。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收534份，有效問(wèn)卷445份，有效回收率為80.9%。

三、微信沖擊大學(xué)課堂

“微信”作為一種新興的社會(huì)媒體，具有發(fā)布即時(shí)、溝通自由、人際廣泛、傳播迅速等特征。當(dāng)微信出現(xiàn)在大學(xué)課堂，它豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野；為第二課堂建立了新平臺(tái)，給學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也正是因?yàn)樗薮蟮挠绊懥Γo傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)一系列的沖擊。

（一）大學(xué)生使用微信偏重于娛樂(lè)消遣功能，微信所提供的學(xué)習(xí)空間有限

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從學(xué)生使用微信的功能上看，使用最多的是朋友圈和即時(shí)通訊功能（占63.04%），另有 32.07% 的學(xué)生通過(guò)微信訂閱公眾平臺(tái)，可見學(xué)生使用微信的目的更多的是為了關(guān)注朋友動(dòng)態(tài)和滿足人際交流的需要。從公眾平臺(tái)的類型上看，學(xué)生關(guān)注最多的是新聞資訊和趣事休閑類的公眾號(hào)，僅有 25.27% 的學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)類、25.64% 的學(xué)生關(guān)注職場(chǎng)信息類的公眾號(hào)，這也說(shuō)明大學(xué)生使用微信主要用于娛樂(lè)。

由于微信的開放程度較高，門檻低，導(dǎo)致其中發(fā)布的信息魚龍混雜。信息是一把雙刃劍。一方面，微信中不乏積極的、正面的信息，可供大學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)與生活中。但另一方面也存在大量無(wú)效信息，干擾大學(xué)生的思想觀念，進(jìn)而影響大學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。

（二）微信占用學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)注意力

一方面，微信以其豐富多彩的功能和強(qiáng)大的即時(shí)交流技術(shù)顯示出極強(qiáng)的吸引力；另一方面，較之于高中教育，大學(xué)課堂本身顯得有些“松散”，教師也無(wú)法在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，盡管現(xiàn)在大多數(shù)高校的現(xiàn)代化教室都配備了監(jiān)控設(shè)備，奈何“僧多粥少”，在有限的教育管理資源前提下，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)地、全面地觀察學(xué)生的上課狀態(tài)可能性很小。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，81.52% 的學(xué)生上課使用微信時(shí)長(zhǎng)在10-20min內(nèi)。當(dāng)大學(xué)生在課堂上使用微信進(jìn)行與學(xué)習(xí)不相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，這必然分散學(xué)生注意力，降低課堂學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)業(yè)發(fā)展。

（三）過(guò)度使用微信，削弱了課堂上師生之間、同學(xué)之間的交流

微信是個(gè)廣闊的平臺(tái)，它使資源實(shí)現(xiàn)共享。大學(xué)生借用微信可以了解到書本上沒(méi)有的知識(shí)或者是他們感興趣的課外見聞，拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，形成綜合立體思維。任何事物都是物極必反，如果大學(xué)生在課堂上過(guò)多的借用微信這一工具學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，或老師采取的創(chuàng)新教學(xué)措施過(guò)度，這就會(huì)使得原本是師生間、同學(xué)間面對(duì)面交流的課堂淪為低頭玩微信的零交流課堂。

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，90.48%大學(xué)生會(huì)在公共選修課上使用微信，3.8%的大學(xué)生會(huì)在專業(yè)選修課上使用微信，相比之下在專業(yè)必修課上使用微信的有2.72%。然而，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，選修課需要學(xué)生參與度應(yīng)該更高，以學(xué)生發(fā)言、小組討論、組團(tuán)展示學(xué)習(xí)成果等交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式更能促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)展和綜合能力的提高。在課堂上過(guò)度使用微信會(huì)使得大學(xué)生失去和老師及周邊同學(xué)的交流，在一定程度上影響大學(xué)生的思辨能力。

四、微信創(chuàng)新大學(xué)課堂

當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)觀念已形成共識(shí)。 “以學(xué)生為中心”，是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)過(guò)程。然而在課堂中，并不是多有的學(xué)生都處于活躍的狀態(tài)，仍有很大一部分學(xué)生卻處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有投入到課堂教學(xué)之中，致使教學(xué)效果甚微。 面對(duì)這種狀況，教師需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

在這種情況下，微信，可以成為教師與學(xué)生的一種傳導(dǎo)工具。將微信中的功能模塊與大學(xué)課堂相結(jié)合，不僅是一種新穎的教學(xué)模式，還可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。

同時(shí)，在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，有58.15%的大學(xué)生認(rèn)可將微信與課堂教學(xué)相結(jié)合。其中，主要希望以下三種方式將微信與教學(xué)相結(jié)合。

（一）充分發(fā)揮“微信公眾號(hào)”的功能，鏈接慕課等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

各大高校都有相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，老師可以在其中發(fā)布教學(xué)資源，大學(xué)生可以進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)交流，但這需要在

電腦終端才能獲取完整的教學(xué)資料。但在便捷，快速程度方面仍有所欠缺。而微信中的公眾號(hào)功能則能幫助這一問(wèn)題得到解決。

教師可以建立微信公眾號(hào)，利用微信的內(nèi)容推送功能，定期將學(xué)習(xí)相關(guān)資料推送到微信公眾號(hào)之中。課前，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，提供課前學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)大學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。課后，在公眾號(hào)中發(fā)布作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)課后學(xué)生反思與學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以令學(xué)生輪流管理公眾號(hào)后臺(tái)。這不僅可以緩解高校教師的時(shí)間壓力，也可以充分發(fā)揮大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。另外，微信公眾號(hào)還可以鏈接慕課等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源。慕課已經(jīng)在眾多高校中廣泛流行，微信公眾號(hào)中可以整合與推送慕課中的教學(xué)資源，可以避免當(dāng)學(xué)生對(duì)慕課中海量資源的茫然，提高學(xué)生搜索教學(xué)資源的效率。由此，微信公眾號(hào)可以成為一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（二）利用微信群，延伸課堂教學(xué)，為課外交流提供平臺(tái)

通過(guò)建立微信群，可以使學(xué)生多方位地在課前課后學(xué)習(xí)交流，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，不至于分散學(xué)生課堂注意力。

（1）觀看教學(xué)視頻。教師可在微信群中發(fā)布與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，為學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（2）發(fā)布課堂練習(xí)。發(fā)布預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)練習(xí)，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，改善課堂教學(xué)的效果。

（3）“微信群”交流。微信群，可以成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的班級(jí)空間。在微信群里，教師、學(xué)生以及一些畢業(yè)生可以在此交流有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（三）萬(wàn)能的朋友圈，也可以是學(xué)習(xí)圈

不難發(fā)現(xiàn)，微信朋友圈中的內(nèi)容大多關(guān)于分享生活、心情動(dòng)態(tài)的。因此，朋友圈也常常被人吐槽為炫耀的平臺(tái)。然而，朋友圈也可以成為學(xué)習(xí)圈。

朋友圈的好友大多數(shù)是因興趣相投結(jié)交朋友或同學(xué)，通過(guò)朋友圈，互相分享學(xué)習(xí)資源，互相討論評(píng)價(jià)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。不僅如此，通過(guò)朋友圈可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈的范圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效應(yīng)。比如，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)另一個(gè)同學(xué)所發(fā)朋友圈產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以通過(guò)互加原作者為好友的方式建立聯(lián)系，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)交流。如此一來(lái)，大學(xué)生所處的虛擬學(xué)習(xí)空間將會(huì)迅速擴(kuò)張，學(xué)習(xí)效應(yīng)也相應(yīng)擴(kuò)大。

在筆者對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有部分大學(xué)教師已經(jīng)將微信應(yīng)用于教學(xué)中，比如教師開立私人微信公眾號(hào)，不時(shí)地在上面分享學(xué)習(xí)資源，此舉也受到了師生的贊譽(yù)。他們認(rèn)為，微信應(yīng)用于課堂教學(xué)中的難度較高，要真正做到微信翻轉(zhuǎn)課堂的可能性比較小。但是，他們也指出，微信是一個(gè)普及率很高的手機(jī)應(yīng)用，將它作為一種課外教學(xué)的輔助工具會(huì)在一定程度上提升教學(xué)效果。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，相對(duì)于“虛擬課堂“而言，”實(shí)際課堂“仍然是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要模式。但是，高校教師可以把微信可以成為一種輔助性的新媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前課后的教學(xué)準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。由此，微信可以成為一種良性的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6

[2]王景梅. 基于“微信群”平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型探析[J]職業(yè)時(shí)空，2016，（12）：67-69

[3]蘇蕓.基于大學(xué)生群體的微信使用研究初探[J].華章，2013（16）：328.