引導自主管理在高校學生管理中的應用

郭俊博

[摘 要]高校學生自主管理模式是當前高校進行學生管理工作采用的新型管理模式，其依據是以學生為主體，讓學生在學校相關管理引導者的指導下，對學生的生活和學習進行相關管理。這種管理模式將管理任務交由學生自己，既可以提升學生自主管理的能力，而且由于學生最能貼合地知曉學生的真正需求，因此在學生自主管理過程中，可以免去認知隔閡產生的管理障礙，因此也可以增強對于學生的管理效率。

[關鍵詞]自主管理；高校學生；誤區；應用

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0146 — 02

高校學生自主管理在許多高校都已經推廣開來，但是，由于管理認知以及管理操作方式的不當，使得學生自主管理存在一些問題，影響了學生自主管理的效率，究其原因，主要是由于高校在進行學生自主管理時，存在一些管理誤區，致使高校學生自主管理的推行受到一些管理阻礙。下面，筆者主要由高校在學生自主管理方面存在的誤區進行系列分析，進而提出高校學生自主管理的相關策略，希望能為自主管理在高校學生管理中的應用提供一些理論參考。

一、高校學生自主管理存在的誤區

1.自主管理， 并非適用全體學生

高校推行學生的自主管理，應該以高校學生的具體狀況為參考，因為不是所有學生都適用于自主管理這種管理模式。每位學生的思想方式、做事習慣、道德修養以及自制力水平等指標都不盡相同，這就決定了對于學生的管理方式也不能呈現出單一性，而應依據學生的群體特征來決定學生是否符合進行自主管理。對于當今大學生來說，九零后與零零后成為了主流，這些大學生在思想觀念上也并不是沒有差別，來自城鄉間的生活水平差異，便會使得城鄉大學生的思維方式以及行事方式存在諸多不同，再加上民族的差異性以及不同年級層大學生等差異因素，更為大學生能否實現高效自主管理效率提供了許多不確定因素，大學生的自我管理、自我教育以及自主控制力也是因人而異的，還有一些學生對于自我的要求極低，如果讓學生進行自主管理，那么對于這部分自我要求低的學生來說，則意味著學校通過一種間接方式將他們拋棄了，這對于那些大學生來說，是不公平的。所以，自主管理并非適用于全體高校學生，想要引導自主管理在高校學生管理的應用，需要考慮到的因素是十分多樣而復雜的，需要高校予以高度重視。

2.自主管理， 并非放任自流

高校學生的自主管理，也并不意味著將管理權全部交給學生自己任由學生放任自流地對自己進行自主管理，這也是不現實的。對于高校大學生來說，思想觀念受到來自各方面的沖擊，急功近利的物欲價值觀對大學生產生了極其重大的影響，因此，也影響著大學生的自主價值觀的形成，許多大學生在物欲觀念的影響下形成了偏離于主流價值觀的價值取向，一味追求物質生活，重視個人得失，在進行目標選擇的過程中，出現了“拜金主義”傾向，為了追求物質生活不惜采取一些不當的行為，在集體利益與個人利益產生沖突時，不具備集體主義價值觀，一心只想著自己的利益能否得到滿足，不關心集體利益是否被損害。基于當前大學生在思想觀念方面的種種不足，高校應該明確認識到，在讓學生進行自主管理時，不能任由其放任自由，畢竟大學生的世界觀、人生觀與價值觀還處在逐步建立與確定時期，一旦缺乏正確價值觀的指引，沒有人指出自己自身的缺點，對于大學生的成長是極其不利的，甚至還會產生毀滅性的影響。所以，高校在引導學生自主管理過程中，一定要注重高校管理者的引導功能，避免放任自流現象的出現。這是對學生負責的表現，同時也是學校的基本義務。

3.自主管理， 并非否認制度建設的重要性

讓學生進行自主管理，并不意味著學校對于學生制定的管理制度沒有存在的必要性。對于高校大學生來說，正處于思想異常活躍的成長期，由于擺脫了中學時期緊張的學習壓力，對于大學生活又有著自我憧憬，因此，大學生對于自己的大學生活在一開始就已經有了一定的規劃，至于規劃是否符合學校管理規范，則應另當別論。比如，一些大學生認為大學是應該注重享樂的時期，在大學已經不用讀書學習，最重要的是讓自己放松，愜意地生活。懷有此種想法的大學生在進行自主管理時，如若沒有相應的學生管理制度的約束，則很可能松懈對自己的要求，從而演變成曠課、睡覺、游戲等一系列享樂主義的生活方式，如此發展下去，對于大學生來說則意味著放棄了自我，對于大學生的成長將產生無法估量的負面影響。所以，高校的學生管理制度不僅重要，而且還是極其必要的，只有在學生管理制度的約束下，學生的自主管理才能夠有章可循，才能夠在最大程度上減少學生的自我懈怠，為學生的自我發展發揮制度上的監督與促進功能。所以，對于高校來說，應該重視對學生管理制度的擬定與實施，讓學生在進行自主管理過程中能夠加強自我管理與約束，按照管理制度約束自己的行為，形成正確的管理觀念。

4.自主管理， 并非否定管理者的引導作用

高校進行學生自主管理，不能忽略高校管理者對于學生自主管理的引導作用。雖然學生自主管理強調以學生為主體，主要依靠讓學生對自己的行為進行管理與約束，但是由于學生在自主管理過程中會受到不利于自我發展的思想觀念的影響，所以，高校對于學生自主管理的引導者角色應該不斷保持并改進。大學生步入高校后，自我價值觀念會得到一定的提升，但是，其認知層面還是存在諸多短板，對于許多問題的認知并不全面，很容易使自己由于思維缺陷陷入不利于自我發展的狀況中去。而且，對于剛剛擺脫中學緊張學習壓力的大學生來說，步入大學后會遇到比學習壓力更加難以解決的問題，比如在處理人際關系時，會出現許多狀況，對于一些內向的學生來說，由于自身的不善言談，在大學伊始，可能并不會有人愿意與自己建立朋友關系，也自然很少有人與自己交流，當一名大學生在這種狀態下處于集體活動的環境下，則更加感到孤獨，并對自身產生不自信的想法。如果在這時沒有管理者對學生的心理進行疏導，那么，學生一時間很難找到讓自己融入集體的最佳方式，學生產生了被拋棄的感覺，對于自主管理也失去了勇氣與信心，自主管理也就不能為學生帶來想要的滿足。所以，高校管理者的引導作用在實行學生自主管理時是必不可少的組成部分。

二、高校學生自主管理誤區解決策略

1.學生管理應該具有針對性， 對不同年級采取側重點不同的管理模式

由于年級不同，高校學生的管理需求也不盡相同，因此，在讓學生進行自主管理時，應該依據學生不同的年級層面，來決定學生進行自主管理時的自主性大小，彰顯出學生管理的針對性特點。對于大一新生來說，由于剛剛脫離中學時事無巨細的管理模式，來到大學后，如果讓他們在一時間接受自主管理這種模式，顯然會不適應，也不能保證他們對自我的管理能夠達到相關標準，所以，對于大一學生推行的自主管理模式應該比較重視學校管理者的引導作用以及高校學生管理制度的約束力，學生的自主性應該有針對性的縮小，這對于學生的發展會產生重要的有利影響，能夠幫助學生建立正確的思想價值觀念，引導學生的行為實踐。對于大二的學生來說，由于經歷了大一階段的管理引導以及自主管理，已經形成了正確的價值觀并具備了進行自主管理的能力，所以，大二學生的自主管理自主性應該被相應擴大，同時減少高校管理者的約束作用，讓學生不斷提升進行自主管理、自主教育以及自主控制的能力。對于大三與大四的學生來說，接受了較長時間的大學教育，已經具備了十分成熟的自主管理能力，而且也制定了自己的目標，因此，可以完全放開學生自主管理時的自主性，將管理任務完全交由學生，讓學生在目標的指引下，規范自己的行為實踐。

2.必須嚴格制定和執行規章管理制度， 使大學生自主管理有法可依

大學生的自主管理并不意味著大學生可以為所欲為，完全按照自己的意愿行事，這樣會破壞大學教育的平等性，也不利于大學生良好素養與品德的養成，所以，必須制定嚴格的學生管理規章制度并嚴厲執行，使得大學生在規章制度的約束下進行自主管理，在符合規章制度要求的前提下發揮對自我管理的自主性。在制定規章制度時，不要籠統化，這樣會讓學生在參考制度進行自主管理時缺乏明確性，對于自我的管理目標也會呈現相應的模糊性。規章制度應盡量體現出明確性，將學生生活與學習涉及到的領域都囊括進來，便于學生在自主管理時進行有效參考。比如，規章制度應該涵蓋上下課管理、文明行為公約、作息時間管理、用電用水以及衛生狀況管理、學習狀況評價管理、獎懲管理等內容，盡可能詳細為學生提供自主管理的依據，這樣不僅有利于學生自主管理效率的提升，還能夠為學校的監督管理提供參考依據。

3.加強學生管理工作者對學生自主管理的引導作用

學生管理工作者對于學生自主管理的引導作用能夠為學生提供正確的方向指引，減少學生在自主管理過程中存在的問題，只有不斷加強學生管理工作者的引導作用，才能夠使得學生自主管理能夠充分發揮其存在的價值。學生管理工作者應該以關心愛護學生為前提對學生進行管理引導，在發現學生存在思想觀念方面的偏差或者存在行為方面的不妥時，應該及時指出，耐心勸導學生擺脫不利于自己發展的因素，更好地進行自主管理。因此，要想使得高校管理者能夠及時發現學生在自主管理過程中存在的問題，就要組成管理者小組，以年級、專業和班級為單位，分別負責不同年級、不同專業以及不同班級學生的自主管理動態，并及時給予引導。高校管理者小組的構成人員應該選擇與學生有教學接觸的教師，因為教師在教學過程中可以時刻觀察每位學生的狀態，能夠及時發現學生自主管理存在的問題，而且在教學接觸過程中，利于與學生建立良好的師生關系，便于之后進行自主管理引導時提升學生對于老師的信任感與依賴感，學生對于老師的建議也會易于接受。

結語

將自主管理引入高校學生管理面臨著復雜的管理問題，需要學校根據學生的群體特點決定一些學生是否適合采用自主管理方式，還要注重高校學生管理制度的建立與執行，確保學生的自主管理有據可依，此外，學校管理者對于學生自主管理發揮的引導作用也不能被忽視。只有具備了以上特點，高校學生的自主管理才能夠真正發揮其自主性，為學生的自主管理提供最適合的環境。同時，高校也應注意，避免為了讓學生進行自主管理而實行自主管理，這樣只會讓學生的自主管理流于形式，不能真正發揮其作用，而且還會激發出學生的逆反與抵觸心理，使得高校管理陷入混亂。

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〔責任編輯：侯慶海〕