計算機輔助大學英語口語測試研究

時晨　紀進立　高磊

[摘 要]科學技術的發展為測試走向現代化提供了物質基礎，尤其是多媒體、計算機和網絡技術的迅速發展，使計算機或基于網絡的考試進入一個實際應用的階段。本文詳細介紹了牡丹江醫學院《大學英語》口語測試改革實踐過程，探討機考對英語教學的正面反撥作用，為其他院校開展大規模英語口語測試，提供了一定的依據。

[關鍵詞]計算機輔助；口語機考；大學英語

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0005 — 02

2004年教育部頒布的《課程要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國社會發展和國際交流的需要。〔1〕”口語測試是外語語言測試的重要組成部分。科學技術的發展為測試走向現代化提供了物質基礎，尤其是多媒體、計算機和網絡技術的迅速發展，使計算機或基于網絡的考試進入一個實際應用的階段。如何利用計算機網絡技術檢測學生的實際口語水平，為高等院校口語教學提供更加科學、有效的測試方法，已成為英語界學者研究和探索的熱點問題。所以從不同視角、采用不同方法積極地探索口語測試的有效方法，開辟新的途徑是十分必要和緊迫的。

1.我校計算機輔助大學英語口語測試研究

1.1研究背景

2007年8月，教育部出臺修訂后的《大學英語課程教學要求》，要求“大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。〔2〕”

依據《課程要求》，順應教學和新時代發展需要，我院從2014年開始對大學英語考試進行了較大規模的改革，取消英語中的聽力考試，將其融入計算機輔助英語口語考試，實施機助英語考試方案，來考察和評價學生運用英語進行口語交際的能力。要求全體大一、大二學生參加考試，并且成績記入期末英語考試總分。

為保證機考口語測試的順利實施，我校加大教育投入，努力改善硬件設施，擴建了六個語音實驗室，建立了共600多臺電腦的大學英語自主學習中心；在軟件應用方面，購買并安裝了“外教社大學英語口語考試系統”。“外教社大學英語口語考試系統”是校園網環境下基于計算機的口語測試系統。

1.2題庫建設

題庫建設是實現計算機化考試最基礎性的工作。題庫不是簡單地堆積、存放在計算機里的試題集。題庫建設是服務于計算機化考試的拼題組卷，所以試題庫必須按照一定規則編排、存儲試題，而且每道試題都必須經過試測獲得必要的參數。在實際應用中計算機就是依靠這些參數就進行拼題組卷的。題庫的質量直接影響考試的效度，比如題庫的題量、不同難度試題的分布以及試題所反映的維度等，都是對考試產生影響作用的主要因素。如果題庫不能為不同層次水平的考生提供同等質量的試題，那么考試就不可能公平，比如：題量分布是否均衡，試題所考的內容是否一致等。

“外教社大學英語口語考試系統”自帶試題庫，試題庫由各高校有多年教學經驗的外語教學專家聯合編寫，具有一定的權威性，聽說試題的選取是以《大學英語》（全新版）教材為基礎，圍繞學生比較熟悉的話題和當今熱點問題來設計話題和題型。除了“外教社大學英語口語考試系統”試題庫，2014年2月，外語部依據大學英語教學和考試大綱，現用教材，完成了具有主題和等級級別的口語機考試題庫建設。針對我校專業課程設置，學校還積極組織具有多年教學經驗的醫學專業骨干教師、豐富的臨床經驗的附屬醫院醫生和外語部的教學專家聯合編寫適合醫學專業英語課堂教學和醫學生自主學習的醫學英語視聽說試題庫。

2.口語測試實施

2.1成績評價

對于學生成績的評定方式，我們采用的是課堂形成性口語測試評價和期末考試終結性評價相結合的方式。形成性評價的目的是“激勵學生學習，幫助學生有效的調控自己的學習過程，使學生獲得成就感和自信心。”這樣做既能做到所測即所學，又能使學生加強、鞏固所學知識，并將所學知識應用到真實情景的交際中。學生也從被動接受評價轉變為評價的主體和積極的參與者。

2.2考場安排

每個語音室有一個主控臺，其電腦設備能連接因特網，試卷通過光盤從考場的主機控制臺動態導入。每個語音室配置80-100臺考生端計算機。每場考試根據考場配備的的計算機安排考生考試。每個試室需配10%的備用計算機。

每個語音室安排一位監考教師，負責核對學生身份，維持考場秩序；一位技術員，操作控制臺，并現場解決考試過程中可能會出現的軟硬件故障和突發問題。考場的布置要求是：為學生營造一個舒適、寧靜、安全的的環境，這樣更有利于學生的臨時發揮。

2.3題型設置

在試題設計時，真實性是試題設計的一個重要標準，也就是，考試任務越來越接近實際情景中的語言使用。傳統考試往往把語言分解為知識和技能進行分項測試，而機考測試開始按照交際任務設計綜合考試任務，口語考試任務盡可能接近學生可能使用或未來職業可預見的英語真實情境，學生要綜合應用聽、說、讀、寫的技能來完成特定的一項任務。

學生考試使用的是“外教社大學英語口語考試系統”，在口語考試系統中建立了一個小型題庫。題庫共有30套口語試題，分別為5個等級，難度依次遞增。口語考試題型有：朗讀、依據音頻或視頻回答問題、圖片描述、情景對話、討論與評價。（見表1）

2.4問卷調查分析

在機考結束后，我們立即以問卷形式調查了學生對口語機考效果的認可度，共發放了300份問卷，收回有效問卷280張，占93%左右。 （見表2）

從問卷情況來看，學生對口語機考總體上持贊成的態度。學生認為口語機考有助于口語、聽力教學，對教學產生正面的反撥作用。機考激發學生學習英語的興趣和動力，應用圖像、聲音和影視視頻等手段的創新性試題更能激發學生積極的情感和進行交流的動機。對于機考比面對面口語考試更能緩解學生的緊張情緒這個問題，58%的學生表示贊同，12%的表示不贊成，說明在計算機口試中，學生面對這種新的測試手段內心的焦慮和緊張是不可避免的。

3.機考對英語教學的正面反撥作用

3.1提升了英語教學效果

傳統課堂上，教師將知識傳輸給學生，教師在教學中占主導地位，學生處于被動的地位。機考打破了“課堂+課本”的局限，采用“課堂面授”、“教師指導下的網絡自主學習”與“網絡平臺互動答疑”結合的教學方法，逐漸的改變了傳統的學習觀念（即課堂是唯一的學習環境）。口語考試系統平臺上，除了有英語口語、醫學英語試題庫外，還有豐富的教學資源。教師將課堂教學與課外網絡自主學習有機結合，同時開發諸如微課、慕課等創新教學資源，拓寬應用型人才培養途徑，有效提高了大學英語教學效率，提升了大學英語教學效果。

3.2提高英語學習成效

通過機考，學生不但可以對所學知識、口語能力進行測評，還可以根據自己的興趣愛好、知識水平自主選擇一些相關知識進行學習，充分滿足學生學習中的個性化的發展需要〔3〕。多媒體所創設形象、逼真、富有感情色彩的情景學習和測試功能，激發了學生的語言表達動機和潛在智能，能引發學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解考試內容，促進其語言綜合運用能力的釋放和發揮，提高英語學習成效〔4〕。

討論

《大學英語》作為大學生必修的公共課往往具有開課班級多，教師組織考試工作量大，批改試卷、作業強度大，實踐課不足等特點，教師為了處理這些繁重的日常性工作，浪費了大量時間和精力。計算機輔助大學英語口語測試展現出強大優勢，為未來全國高校口語測試提供了新的發展方向，并將逐步成為測試的主流。隨著時間的推移、技術的提高， 口語測試系統也會更加完善。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕教育部高教司.大學英語課程教學要求（試行）〔M〕. 上海：上海外語教育出版社，2004.

〔2〕高等教育出版社.大學英語課程教學要求〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.

〔3〕張逸崗、顧奕.“外教社大學英語口語考試系統”芻議〔J〕。外語界2005，（06）：74.

〔4〕金力.計算機輔助大學英語口語測試研究〔J〕.外國語文2011，（04）： 126-130.〔責任編輯：楊 赫〕