品味幼兒創(chuàng)新能力的新五“劑”

顧靜

【摘 要】 在幼兒園教學活動中，教師應充分發(fā)掘教材的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設各種情景，拓寬思路，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。那么怎樣啟發(fā)、引導幼兒的創(chuàng)新能力呢？我認為重要的是給幼兒創(chuàng)設一個富有創(chuàng)造性的、寬松的和諧的情境，在教學中有意識地引導、鼓勵孩子，重視民主平等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

【關鍵字】 幼兒；創(chuàng)新能力

一、情境創(chuàng)設——幼兒創(chuàng)新的“催化劑”

美國心理學家布魯納曾指出：“學習的最大刺激乃是對所學知識發(fā)生興趣，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力?！苯處熍c幼兒共同創(chuàng)設一個良好的動手動腦的環(huán)境，輕松和諧的師生關系和團結、互助的幼兒集體，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。為此，我首先著眼于創(chuàng)設寬松、愉快的教學情境，提供豐富多彩的教學操作材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用的過程中探索、發(fā)現、創(chuàng)造。

例如在進行中班數學活動《認識數字6》的教學活動時，我設計了這樣的情景：把小朋友最感興趣的動畫片人物黑貓警長請到教室里來做客，黑貓警長下達任務：每人捉一只老鼠，然后出示分別有1-6數字老鼠的卡片，說說哪些老鼠才是數字6的老鼠，以此讓幼兒感知數字6。這樣創(chuàng)設的興趣情境，讓幼兒不知不覺地進入了探求知識的活動，開啟了幼兒創(chuàng)新思維的閘門。

二、適時激勵——幼兒創(chuàng)新的“興奮劑”

巴特爾說過：“現實中，一點創(chuàng)造力沒有的兒童根本不存在的?！钡捎谶@方面素養(yǎng)往往被老師忽略，得不到鼓勵、強化、訓練，因而隨著年齡的增長，創(chuàng)造性也是最容易壓抑、退化甚至消失的。激勵強化理論告訴我們，對人的某種行為給予肯定和獎賞會對這個行為鞏固、保持和加強。因此，教師應該積極鼓勵孩子的創(chuàng)造行為，不失時機地予以贊賞。

一次美術活動，我讓孩子畫公共汽車，結果有的孩子把公共汽車裝飾的像花車，有的添上了車燈的細節(jié)，有一個孩子在車頂畫了一個細細的煙囪，黑煙正向外冒?？吹竭@幅畫，我便說：“你真聰明，知道公共汽車也會冒煙，但是公共汽車的煙不在車頂上，你去觀察一下，汽車冒煙的地方在哪里，也可以問問爸爸媽媽好嗎？”孩子很樂意地點點頭，第二天帶來一幅車尾冒煙的畫來。

三、民主平等——幼兒創(chuàng)新的“助長劑”

陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹诓幻裰鞯臈l件下，絕大多的創(chuàng)造才能是不可能發(fā)揮的，要發(fā)揮大眾的創(chuàng)造能力就必須有民主的條件。要給孩子創(chuàng)造一個民主平等的成長環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造性思維活動處于最佳的心理狀態(tài)，從而迸發(fā)出最大的火花，教師要有一雙慧眼，會從孩子的“搗亂”中識別出創(chuàng)新的火花，因為許多時候，創(chuàng)新萌生于孩子天真浪漫的幻想中，萌生在孩子令人討厭的惡作劇中。如：“娃娃家”小碗里放滿了雪花片，是因為家里來了個人，“爸爸”“媽媽”忙折趕做七彩飯招待呢；一個孩子在滑梯上不停地吐口水，他對我說他的發(fā)現，口水是只會往下淌，不會往上；一個孩子把金魚的眼珠挖出來，原來他是要尋找金魚為什么不眨眼、不閉眼的秘密；兩個孩子喜歡抱著滑滑梯，原來他們覺得兩人抱在一起比一人滑更刺激，滑得更快……

四、引導發(fā)現——幼兒創(chuàng)新的“保鮮劑”

幼兒本身的思維是無拘束的，他們有許多出乎成人想象的創(chuàng)造力，因此，允許幼兒異想天開，鼓勵幼兒積極探索，決不能將幼兒的探索視為淘氣、搗亂而加以限制，教師應注意保護、重視和引導幼兒的創(chuàng)新能力。

教學活動學習了6的第一組加減法后，我讓孩子看著四道算式，找到它們的相同的地方，一個孩子說：“都有=”，第二個孩子說：“每道題中都有數字1”，第三個孩子說：“第四道題中都有數字6”。我及時鼓勵孩子們，許多科學家小時候也是善于發(fā)現隱藏在事物中間的相同點和不同點，小朋友個個像小小科學家，幼兒的思維被充分地調動起來。我又說這四道題目中還有許多既相同又不相同的地方等著小朋友去發(fā)現。孩子們兩眼緊緊的在這四道題目中搜索，一會四道題中的既相同又不相同的地方也被孩子一一指出；兩道是加法題，兩道是減法題；兩道加法題，加號前后的數字位置改變，但都等于6；兩道減法題“=”號前后數字位置改變，但算式最前面的數字都是6，每道題目中的數字都是1、5、6，但排練的位置不同。我表揚它們把隱藏在四道題目中的秘密一個一個發(fā)現了。孩子們在游戲情景中發(fā)現了數字的規(guī)律，漸漸領悟到了數學王國中的真諦。

五、及時肯定——幼兒創(chuàng)新的“強化劑”

幼兒身心發(fā)展的特點，決定了他們對于教師的強化行為十分敏感。在引導幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力的過程中，教師可采用多種肯定方法。如在音樂活動創(chuàng)編歌曲《表情歌》中，我要求幼兒發(fā)揮想象力，編出各種不同的表情、動作。樂樂小朋友是這樣創(chuàng)編的：“我高興我高興，我就擠擠眼”，并按節(jié)奏做了擠眼的動作和表情。這時我給予及時的肯定，稱贊她：“樂樂，你真聰明，真是個愛動腦經的孩子?！被蛴脛幼鲝娀梦⑿ΑⅫc頭、拍肩等方式鼓勵她，也可以采用實物獎勵，給一朵小紅花或者五角星，還可以運用特權強化，在全班面前展示她的創(chuàng)造行為。這樣，運用多種積極的手段及時肯定孩子，才能鞏固、提高孩子的創(chuàng)新能力。

未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”?？傊總€幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質，就看你如何去發(fā)現、挖掘、保護。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實踐中有目的、有計劃地培養(yǎng)。保護兒童的權利，尊重兒童的個性，重視兒童的力量，發(fā)掘兒童的潛能，給幼兒提供自由探索的時間和空間，讓幼兒在積極的探索活動中發(fā)現自己的世界，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。