體育教學細節(jié)的理論考釋及資源生成的策略

蘇南

【摘 要】 體育教師在開展體育教學活動時，要把握住人、事、物這些教學細節(jié)，應用體育教學細節(jié)創(chuàng)造生動的學習情境，應用體育教學細節(jié)加強學生體育的直觀教學，應用體育教學細節(jié)為學生滲透情感教育。體育教師應用這樣的方法開展教學，就能提高體育教學的效率。

【關(guān)鍵詞】 體育教學；細節(jié)；理論考釋；資源生成

體育教學細節(jié)體現(xiàn)在人、事、物中。從人的角度上來講，教師的一言、一行、一個表情都能對學生產(chǎn)生影響；從事來說，教師和學生之間一個細小地互動就能對學生產(chǎn)生影響；從物來說，教師為學生準備的一個道具都能對學生產(chǎn)生影響。教師通過強化體育教學的細節(jié)可以強化體育教學的效果。

一、應用體育教學細節(jié)創(chuàng)造生動的學習情境

體育教師在開展教學活動的時候，需要為學生創(chuàng)建學習情境，引導學生在和諧的氛圍開展體育鍛煉。有些體育教師提出一個問題，即使他們努力地為學生創(chuàng)建了學習的氛圍，學生還是不愿意積極地參加體育鍛煉，這又是為什么呢？筆者認為會出現(xiàn)這種教學問題是教師在創(chuàng)造學習情境時沒有注重細節(jié)營造的緣故。

以一名教師引導高中的學生做健美操為例，有些教師只在健美操教室中為學生準備基本的學習設備，當學生進入健美操室后，發(fā)現(xiàn)健美操室不干凈、設備不健全、環(huán)境不優(yōu)美，于是就提不起參加體育鍛煉的欲望。有一名體育教師應用這樣的方法為學生創(chuàng)造學習情境：這名體育教師布置的健美操室貼著美麗的壁紙、地上鋪著柔軟的地毯，整個健美操室看起來既美觀、又舒適；學生進入健美操室后，發(fā)現(xiàn)教師為他們準備了非常有趣的軟枕、這些軟枕可以輔助他們鍛煉，有趣的枕頭提起了學生學習的興趣；當學生進入學習情境以后，教師打開多媒體設備，健美操音樂的聲音開始響起，學生便立刻進入學習情境。這一名高中體育教師精心地準備學習的場所、為學生準備最適合學習的道具、應用先進的信息技術(shù)設備……，這就是這名教師對體育學習氛圍細節(jié)的把握，只要體育教師重視學習情境細節(jié)的營造，就可以順利的把學生帶入學習的情境。

高中體育教師在開展體育教學時，要為學生準備優(yōu)質(zhì)的、全面的、先進的體育設備，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生愿意自主地進入學習情境參加體育鍛煉。

二、應用體育教學細節(jié)強化體育的直觀教學

在高中體育教學中，有些體育動作比較復雜，有時學生不能迅速地理解這些動作，如果體育教師不能強化體育細節(jié)教學，學生就不能迅速地掌握體育動作。以高中體育教師引導學生學習籃球技術(shù)為例，部分學生提出他們在運球的過程中常常被其他人斷球，他們希望了解怎樣才能不被斷球。有些體育教師就只給學生做示范，要求學生就照著自己的動作學，可是教師發(fā)現(xiàn)學生學習了以后，似乎還是沒有掌握運球中保護球的動作。有一名教師是這樣開展籃球教學的，這一名體育教師了解了學生希望學習運球中保護球的動作以后，先引導學生觀看NBA的籃球視頻片段，讓學生觀摩籃球明星是怎樣在運球中保護球的。學生觀看了多份錄相帶以后，發(fā)現(xiàn)籃球運動員在保護球的時候，都會把重心壓得很低，必要的時候應用身體保護球或者應用快速移動的方法讓對方找不到斷球的機會。當學生理解了在運球中保護球的動作以后，這一名體育教師再親自示范給學生看，讓學生了解手、足、身體之間的配合，為了讓學生進一步掌握這個體育動作，體育教師還讓學生嘗試模仿自己的動作，親自給予學生指點。這名教師把握了體育教學中觀摩、示范、指導三個方面的細節(jié)，讓學生真正理解了體育動作技術(shù)。

高中體育教師在引導學生掌握復雜的體育動作時，不能僅僅只是抽象的給學生講解理論，或者粗放的給予學生示范，而要強化觀摩、示范、指導三個方面的細節(jié)，讓學生通過觀看、思考、模仿這三個途徑掌握體育動作。

三、應用體育教學細節(jié)為學生滲透情感教育

體育教師在教學時，要通過情感教育引導學生學習。比如學生在遇到學習困難時，要給予勵志教育；學生在取得學習成果時教師要給予學生鼓勵教育；學生在參與團隊學習時教師要給予團隊教育。如果體育教師在教學的時候不能從細節(jié)上表現(xiàn)自己的感情，學生就不能和教師產(chǎn)生情感情共鳴，教師的情感教育就會失效。現(xiàn)舉一個教學實例來說明，曾有一名學困生長跑訓練沒有達標，這名教師為了提高這名學困生的學習水平，曾經(jīng)專門花時間引導學生在課后鍛煉，但是經(jīng)過一段時間以后，教師發(fā)現(xiàn)學困生鍛煉的積極性不高。這是為什么呢？這名教師找其他的學生交流這個問題，從其他同學的口中得知，原來這名體育教師每天陪學生練長跑的時候，都僅僅只是用對待工作的方法引導學困生學習，有時，這名體育教師還在陪他訓練的時候發(fā)短信，打電話，讓學生感覺到體育教師似乎不愿意陪他鍛煉，只是不得不陪他鍛煉，這一名學困生覺得自己扯了教師的后腿，內(nèi)心覺得非常沮喪，從而失去了鍛煉的興趣。得知這件事后，這名體育教師給這名學困生找來了大量克服長跑訓練困難的資料給他閱讀，在陪他鍛煉的時候為他吶喊加油，沒有再在陪他鍛煉的時候做私人的事情。這名學困生感受到教師的激勵，決心要和教師一起克服難關(guān)，提高身體素質(zhì)。

總之，高中體育教師要在情感教學中把握情感滲透的細節(jié)，讓學生從細微處感受到教師的心意，愿意接受教師的引導參加體育訓練。

體育教師在開展體育教學活動時，要把握住人、事、物這些教學細節(jié)，提高學生參加體育訓練的興趣、將復雜的教學內(nèi)容變得直觀化、從細節(jié)處滲透情感教育。只要體育教師應用這樣的方法開展教學，就能提高體育教學的效率。

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