讓感恩的幼苗來守望心靈的成長

賴巧云

【摘 要】 “愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”。為師愛生是天職，看似繁瑣的幼兒教師工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。關愛是一種發(fā)自內(nèi)心的本能，如一縷春風，吹拂著每個人的心扉；如一股清泉，滋潤著每個人的心田。關愛教育是幼兒園品德教育的切入點。

【關鍵詞】 愛與智慧；學生成長

對3-6歲的幼兒實施德育，其德育的內(nèi)容和途徑是什么？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中。”

陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”作為一個幼兒教師，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。兒童的認知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的，關愛也如此。

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設一個愛的環(huán)境，讓幼兒園的每個角落都成為感恩教育的搖籃，激發(fā)幼兒感恩的美好情感。通過這一系列循序漸進的教育，我們的孩子識恩、知恩，進而從感恩上升到報恩和施恩，他們從內(nèi)心真正領悟到了“愛”的真諦，并轉化成為了有“愛”的行為。如何教育幼兒學會感恩，我結合平時的教育實踐，從以下幾方面進行了活動：

一、爭當小“孔融”，學會愛家人

巴金說：“愛本身是分層次的，它像一根鏈條，而鏈條最初的環(huán)節(jié)則是愛媽媽，然后才能環(huán)環(huán)相扣，把愛的情感逐步擴展升華開去”。

孔融讓梨?zhèn)鳛槊勒劊尷娴目兹谝恢笔羌议L要孩子學習的榜樣，為了教孩子們學習關愛家人，我給孩子們講了《孔融讓梨》的故事，并發(fā)給每人兩個香梨，啟發(fā)他們自己吃一個，另一個送給來接自己的家長。孩子們非常高興，有的一個都不吃，留著等家長來再吃；有的吃一個，留一個，嘴里不停地說：這一個是留給媽媽的。

家長終于來了，孩子們興奮地撲到家長懷里，把香梨往家長嘴里塞。但令人遺憾的是，許多家長沒有欣然接受孩子的這份禮物，而是笑著說：真乖，媽媽不吃，你吃吧。只有貴芳的母親很高興地咬了一大口，大聲說：“真好吃，真甜！”母子倆臉上笑成了花。我趕緊表揚：“貴芳今天當小孔融了！真乖！”世煌的爺爺受寵若驚地接過梨吃了一口，世煌卻“哇”的一聲哭了。為什么這樣？其實，世煌送梨給爺爺只是想得到夸獎，內(nèi)心里則有強烈的“獨占欲”。

獨占的反面是付出，是給予。應該讓幼兒體驗到付出和給予的樂趣。當孩子為關懷別人做出努力時，應及時給予肯定或鼓勵。不要讓孩子只在接受中感到快樂，要讓他懂得付出也能帶來快樂。關愛就是在點點滴滴的生活中滋生養(yǎng)成的。

二、培養(yǎng)同理心，學會分享愛

蘇霍姆林斯基說過，“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”

孩子出生以來受到親人的撫育照料，習以為常，認為是理所當然的。只有從小培養(yǎng)孩子的同理心，孩子才能學會愛家人、愛同伴。

孩子從家庭進入集體生活，一對一的親子關系轉變?yōu)樽鳛榧w的一員與成人建立關系，情緒上往往會出現(xiàn)“失落感”，這是正常的。瑤瑤是個內(nèi)向的小女孩，長久不適應集體生活，她不哭鬧，只是不說話，不參與活動，每次到戶外老師總要拉著她的手。一次戶外活動時，凱凱主動把瑤瑤帶出去，為了讓這關愛之花開得更加持久，我抱起凱凱，親吻他的臉頰說：“凱凱真棒，知道關心別人。”并在凱凱的胸前貼了一朵小紅花。又一次安琪和樂樂同時在衛(wèi)生間如廁，安琪問她：“今天是婆婆來接你還是奶奶來接你？”并安慰她說：“不要急，睡覺起來就會來接你的。”我贊賞地給了安琪一個肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心靈萌發(fā)，關愛之花必將綻放生命的絢麗。

三、傳承感恩，讓生活充滿愛

在“感恩”之后，幼兒就會以更大的誠意和實際行動給予回報，報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。引導幼兒在力所能及的范圍內(nèi)去報恩，要知恩圖報，又要施恩不圖報。主動問候父母，把好吃的東西留給沒有下班的家人，幫助家人關心招待客人，對接送自己上幼兒園的老人攙著慢慢走不奔跑，與小客人分享食品、玩具、圖書……。幼兒的自理能力和良好行為習慣是進行報恩的基礎，我們老師和家長要教育孩子逐步養(yǎng)成獨立進餐、收拾碗筷、掃地、自己穿脫衣服等，培養(yǎng)幼兒獨自生活、為他人服務的能力；家長要學會做“弱者”，告訴孩子自己工作的煩惱、辛苦，創(chuàng)造機會讓孩子表達他們對父母的愛；同時用游戲、兒歌、故事正面引導、榜樣示范，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，如用壞的東西修修再用等，通過這些讓幼兒從中體會父母、教師的艱辛，在潛移默化中深化感恩之情。

四、家、園同步做好德育工作

3-6歲的幼兒，其道德意識正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一任教師，家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。因此，我們要做好家、園聯(lián)系工作，要求家長配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把小朋友用的橡皮拿回家去了，老師找她談話時，她也勇敢的承認了錯誤，并表示明天回園時，把橡皮帶回。可當我們把這件事向她媽媽反映時，她媽媽生氣地指責老師說，我相信我的女兒，她從來不偷東西的。后來通過我們促膝相談，消除了她的誤會，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點。

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶連結師生關系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展。同時，我們要針對幼兒年齡特點，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好。

孩子的成長過程是多樣的，我們的工作是需要對學生全身心的關愛，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗去引導成長。讓孩子們擁有一顆感恩的心，感悟自己的行為，讓這個世界多一些愛，把我們的孩子培養(yǎng)成有情感，有愛心，能知恩圖報的新一代兒童。曾經(jīng)聽一個老教師說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。”教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望著學生的成長，用智慧引領他們大步邁向成材的道路就是我們藝術的璀璨。