培養高職院校學生的自主學習能力

李春仙

自主學習能力是高職院校學生形成獨立的學習習慣和終身學習思想的重要能力。本文在調查與分析高職院校學生自主學習情況的基礎上，對培養高職院校學生自主學習能力進行了深入研究，是構建高職院校學生自主學習能力的有效途徑。

1、長期以來高職院校學生的學習現狀及其背后的深層次原因

在研究的過程中，我們調查了許多高校，既有公辦高職院校，也有民辦高職院校，從大一到大四各個層次的學生都進行了抽樣調查，通過研究，我們提煉出高職院校自主學習能力的現狀及其背后的深層次原因是：長時間以來，傳統教育思想與模式深深束縛了我們國家的教育系統，老師教學生聽，學生只是被動的學習，“高耗、低效”是課堂教學一直存在的現象；教師考什么，學生學什么；重視知識的教學和分數的高低，輕視能力的培養和素質的培養，致使學生素質不能全面發展，不能和諧地發展，缺少自主精神和創新能力。

在這樣的教育模式下，一種表現就是有一部分學生缺乏自主學習的能力，習慣了被動學習，處于被動地位。另一種表現就是教師對學生多扶，少放，過度關心學生，不相信學生的自主學習能力；對學生嚴格要求過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創新精神和自主能力。

探究這些現象，隱藏在他們背后深層次的原因，既有我國教育制度長期以來存在的弊端，也有教師的原因和學生的原因，要改變這種現象決非一朝一夕的事情，要求社會、學校和教師齊抓共管。下面我想就教師這方面進行探討。

2、針對不同的現象采取不同的解決辦法是培養高職院校學生自主學習能力的有效途徑

針對以上林林總總的現象，我們應采取不同的辦法來提高學生的自主學習能力，激發學生的積極性、主動性和獨立性。要給學生充分的學習時間，給他們創設自學的“氛圍”。這也是培養學生自主學習能力的主要方法。這種方法主要體現在：

1）要培養學生的自主學習能力關鍵是提供給學生“學”的方法。

只有提供給學生學習的方法，從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的時間和空間，交給學生打開知識大門的鑰匙，學習的主動權才能被學生真正把握，才能培養他們的創新意識和創新能力，他們探索問題與解決問題的能力才能得到切實提高。

此外，還要鼓勵學生善于思考，獨立思考，勇于質疑，給他們創設條件，努力營造創新氛圍，激發學生質疑問難的能力。

2）要培養學生的自主學習能力還要提供給學生討論交流的機會，培養他們的交際能力。

要培養學生的自主學習能力，教師還要為學生提供暢所欲言的機會，讓他們各抒己見，加強學生之間的交往和溝通，促進相互了解，教師要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信，真正有效地培養他們的交際能力，不斷反思自己，鍛煉同學們的交際能力，增強他們的生活實踐能力，使他們對知識的理解更加全面，放飛他們自己的想象力，培養他們之間團結、友愛、互助、合作的精神。

3）要培養學生的自主學習能力還要提供給學生良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣。

要培養學生的自主學習能力，應為學生創設一種盎然的學習氣氛，布疑難從而激發學生好奇心；設懸念從而激發學生探知的欲望；創情境從而使學生產生求知的心理沖動，使學生的情趣受到陶冶、感染和激勵，主動地學習。激勵學生主動參與，激發學生的學習興趣。

4）要培養學生的自主學習能力還要發揮學生的主體作用

教師要改變傳統的教學方法，讓學生通過自己的操作、實驗、想象得出獨到的見解，把課堂還給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的機會，在主動的探索過程中發揮他們的主體作用。教師要善于用各種有效的教學方法，激發學生的自主學習意識。

首先要建立新型的師生關系。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，鼓勵學生說心里話，還學生一個自由的空間。要師生平等，生生平等。引導學生主動地去探索、去發現、去學習。開展師生之間、學生之間的交流、討論、爭論，鼓勵學生自由地去想、去問、去說，讓各種觀點有充分碰撞、匯合的機會，讓學生在充滿關愛的學習環境中輕松地學習，愉快地思考探索，自由地發表看法和見解。

其次要倡導互助、互愛、互學的生生關系。教師要教育學生正確對待由于遺傳因素、家庭環境、知識基礎等因素不同而呈現出較大的差距。不能互相輕視、嘲諷不同的學生，耐心聽取同學的談話，真誠給予同學力所能及的幫助，讓每一個學生體會到來自老師和同學們關愛，感到心理安全與自由，形成團結合作、虛心學習的良好氛圍，主動與同學探究學習中的問題，培養他們自主學習的能力。

提高學生自主學習能力的關鍵是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，就會廣泛地涉獵與之有關的知識，從而對學習效果產生很大的影響。這樣當他遇到困難時會表現出頑強的鉆研精神，有一種不達目的死不罷休的勁頭，這是戰勝任何艱難險阻的法寶。因此，要培養學生的自主學習能力，就必須激發和培養學生的學習興趣。

（作者單位：陜西服裝工程學院）