小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺探

王志平

摘 要：新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人能夠?qū)W數(shù)學(xué)，都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的把傳承知識作為主要目的的教學(xué)理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，為了適應(yīng)新課改的要求，數(shù)學(xué)教師要不斷更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；思維能力；操作能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-80

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.041

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中最重要的一部分，在學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長的過程中有著非常重要的作用。而從現(xiàn)實(shí)中來看，學(xué)好數(shù)學(xué)入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生“入迷”呢？這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上尋找適合學(xué)生的方式方法，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情中的重要性，也就是我們常說的興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生本身就沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們做事喜歡做什么往往與他們的個人感覺和認(rèn)知密切相關(guān)，所以從興趣著手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常重要。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要本著小學(xué)生這一年齡段的特征來注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把相對枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟知的生活中的一些感興趣的事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)知識的趣味性。為了讓學(xué)生感興趣，更好地激發(fā)他們的參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在平時的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)積極地根據(jù)自身情況和實(shí)際，挖掘教材，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、便于參與的活動契機(jī)。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，使他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，才能很快地進(jìn)入到新知的探求過程中去，興趣是學(xué)生樂學(xué)的法寶。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，據(jù)此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，來給學(xué)生營造相對寬松和開放的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師營造的良好氛圍中體會數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的思維不要太約束，要盡量鼓勵，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法，多一些欣賞，少一些挑剔；多一些對活動過程的積極評價，少一些對活動成果的優(yōu)劣比較。從而使學(xué)生消除顧慮，增強(qiáng)心理上的安全感，敢于并善于表達(dá)自己的見解，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中要充分落實(shí)新課改下學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，走到學(xué)生當(dāng)中去觀察、傾聽，及時了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀況，結(jié)合學(xué)情的變化來不斷地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)流程，進(jìn)而預(yù)設(shè)下一階段的教學(xué)，這樣教學(xué)的針對性會更強(qiáng)，也更加貼近學(xué)生的實(shí)際。

三、捕捉亮點(diǎn)激活思維

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門思維能力和邏輯能力要求都比較高的學(xué)科，不僅僅是要傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生今后的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

為了學(xué)生今后能走向社會為生活服務(wù)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須依靠當(dāng)前對學(xué)生循序漸進(jìn)、潛移默化的教育。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)方法思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)和心智能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有效地開展并不斷深入。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的目的是使學(xué)生在此過程中思維得以激活，各種能力得以充分發(fā)揮，已有的數(shù)學(xué)知識能夠融會貫通地得以應(yīng)用。正如指揮家對于音樂有舉足輕重的作用，學(xué)生會用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。

四、注重動手操作能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生對這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，為使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生有更多的機(jī)會從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生動手操作，為學(xué)生提供貼近他們生活實(shí)際的活動內(nèi)容，讓他們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時間從事這樣的活動最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單實(shí)際問題”的目的。

總之，教師須轉(zhuǎn)變觀念，找到合適的教學(xué)方法，站在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才觀上，把學(xué)生作為一個個研究者和發(fā)現(xiàn)者，建立一種以學(xué)生為探究活動主體的教學(xué)方式。教師在課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作、討論、交流，讓他們體會到數(shù)學(xué)的魅力。

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[責(zé)任編輯 金 東]