動手實踐在小學數學課堂教學中的重要性

田曉玲

摘 要：在小學數學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。

關鍵詞：激發興趣；組織技巧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-163

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.108

前人在生產實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產生活打下堅實的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說，從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經驗方法認知，談一談如何構建小學數學實踐性課堂。

一、構建小學數學實踐性課堂，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們容易走神的注意力。

把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。

二、構建小學數學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧

很多小學數學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產生對于教學組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦？學生不學習怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當的，因勢利導、事半功倍；搞得不好的、方法不得當的，必然像無頭蒼蠅一樣四處碰壁。

如何讓學生自主學習，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。

構建小學數學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的知識點，加深記憶，形成堅實的數學知識能力素養。

歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求：“那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數學知識點。

小學數學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數學實踐性課堂，是提升小學數學課堂教學效率的好方法。

[責任編輯 張景賢]