淺談對(duì)初中政治教材的靈活把握

劉卉

摘 要：能否創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用思想政治教材，是衡量一位政治教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)此，本文中筆者從認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，浸潤(rùn)德育教化；巧妙選取案例，凸顯教師特色；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏幾方面談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：政治教材；教學(xué)環(huán)節(jié)；案例；時(shí)事熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.150

一堂思想政治課的成功與否的關(guān)鍵就在于教師對(duì)教材的挖掘和處理是否得當(dāng)。教師只有吃透教材，靈活把握教材，才能應(yīng)付來(lái)自學(xué)生方面的各種疑難問(wèn)題。

那么，在教學(xué)中怎樣采用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ侠怼㈧`活地利用教材，達(dá)到學(xué)科目的呢？這是我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)前備課時(shí)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)

初中思想品德是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、時(shí)代性突出的學(xué)科，教材或多或少會(huì)存在一些相對(duì)滯后的問(wèn)題，同社會(huì)生活始終會(huì)有一定的距離，因此，要求教師要站在新的角度和高度去看待教材、處理教材。這就需要教師首先要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)新教材在教學(xué)觀念方面的精神實(shí)質(zhì)，再加以創(chuàng)造性地使用教材，在保有其精髓的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行二度加工。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，浸潤(rùn)德育教化

生活是思品教學(xué)賴以發(fā)展的源泉，思品教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的道德、法律認(rèn)知水平和能力。因此，教學(xué)中教師要注重從遠(yuǎn)處著眼，近處著手；大處著眼，小處著手。不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的“生活動(dòng)態(tài)”，曉其理，促其思，激其情，導(dǎo)其行。主要還是注重教學(xué)方式的應(yīng)用，做到“推陳出新”。

例如，在教學(xué)《肖像和姓名中的權(quán)利》一課時(shí)，我設(shè)置了“法眼大比拼”和“你說(shuō)我說(shuō)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生觀察生活中侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的現(xiàn)象，在學(xué)生發(fā)言后我談了自己了解的真實(shí)事件，如給正在上廁所的同學(xué)拍照導(dǎo)致大打出手，愚人節(jié)愚弄同學(xué)到教師辦公室去等，從生活中的小事入手，其實(shí)是在講法律知識(shí)之外滲透道德認(rèn)知。只有內(nèi)心先認(rèn)可了才可能到行動(dòng)中去踐行，所以不管哪一課內(nèi)容，道德的滲透都是必不可少的一個(gè)重要部分，課程內(nèi)容要有骨有肉，充實(shí)而不乏美感，使學(xué)生在一課的學(xué)習(xí)后能收獲一份溫暖或感動(dòng)，能學(xué)會(huì)重新審視自己和社會(huì)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深入的思考，豐富了學(xué)生思想情感，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的目的。

三、巧妙選取案例，凸顯教師特色

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教材是由專家學(xué)者開(kāi)發(fā)的，教師只是將專家預(yù)先制訂的教材付諸實(shí)施。事實(shí)上，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的傳遞，教師也不僅僅是固有教材的被動(dòng)消費(fèi)者。教師對(duì)教材的重構(gòu)，對(duì)課程的操作，事實(shí)上已是教師對(duì)教材的個(gè)性化演繹。

例如，在進(jìn)行《繼承權(quán)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，恰逢某衛(wèi)視播放的一部電視劇“燦爛的遺產(chǎn)”，別人看的是愛(ài)情劇，而我卻“具有政治敏銳性”地發(fā)現(xiàn)里面幾乎涵蓋了這一課內(nèi)容當(dāng)中所有的知識(shí)點(diǎn)。于是在簡(jiǎn)單布置了學(xué)生對(duì)基本概念的預(yù)習(xí)之后，我就在課堂上聲情并茂、有選擇性地再現(xiàn)了電視的主要情節(jié)，由學(xué)生談其中所涉及的法律知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)這部電視都很喜歡看，所以在課堂上從另外的視角重新看里面的情節(jié)讓他們感到很特別，既熟悉而又有趣，課堂氣氛非常活躍，知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也就更順暢。當(dāng)然，這類材料的選擇要慎重，必須是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，否則就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)看過(guò)的學(xué)生有一頭霧水之感。

學(xué)生曾經(jīng)總結(jié)說(shuō)“某教師講課愛(ài)說(shuō)電視，某教師講課愛(ài)說(shuō)孩子，某教師講課愛(ài)說(shuō)新聞”，這恰恰體現(xiàn)了同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的教師有不同的個(gè)性特點(diǎn)，也就產(chǎn)生了不同的教學(xué)方式方法。

教師對(duì)教材的重構(gòu)與整合，目的是為了使教學(xué)活動(dòng)更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂教學(xué)更加高效。值得提出的是，對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)，固然體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性化，但這一切都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能確保教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

四、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏

思想品德教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)。這樣有利于我們?cè)谶\(yùn)用教材時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。我們要善于選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物充實(shí)教材，以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

生活中永遠(yuǎn)不缺乏資源，我們授課時(shí)應(yīng)精心選取案例，做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，在“磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志”一課的授課中，既可以選取2005年春晚上的《千手觀音》節(jié)目，也可以選取2008年殘奧會(huì)上有“刀鋒戰(zhàn)士”之稱的無(wú)腿飛人皮斯托瑞斯，以及2010年“中國(guó)人的一天”活動(dòng)而為人們所知的普通人“母雞哥”等等。

總之，合理、靈活地使用教材有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)過(guò)程的民主化，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。讓我們的思想政治課成為學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉意志，陶冶情操的樂(lè)園。這樣才不負(fù)教材編者的良苦用心，才能充分發(fā)揮課本資源的作用。

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[責(zé)任編輯 田彩霞]