國際化視野下的大學生社會主義核心價值觀培育實效研究

劉利瓊　朱曉婷

（對外經濟貿易大學，北京100029）

?

國際化視野下的大學生社會主義核心價值觀培育實效研究

劉利瓊朱曉婷

（對外經濟貿易大學，北京100029）

社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興的文化引領，它的生命力和感召力關乎著國家的前途和命運。青年尤其是在校大學生必須認真培育和踐行社會主義核心價值觀，做到“入腦入心入行”。由于社會、高校和大學生自身三個層面的原因，目前的核心價值觀培育尚未達到最佳效果。歐美等發達國家的大學生思想政治教育“無名卻有實”，筆者通過梳理它們的教育內容和方法，從課堂教學、校園文化建設、榜樣構建、搭建新媒體平臺、社會實踐等方面，嘗試提出增強大學生社會主義核心價值觀培育實效的有效途徑。

國際化；社會主義核心價值觀；實效

黨的十八大提出加強社會主義核心價值體系建設及培育和踐行社會主義核心價值觀，對高校馬克思主義的思想理論建設和思想政治工作，對高校立德樹人、教書育人提出了更高的要求。［1］

大學生培育踐行社會主義核心價值觀既要求從宏觀上加強社會公德、家庭美德和職業道德，也要求從微觀上加強個人品德建設。［2］培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠保持校園文化的特色和活力，保證校園文化朝著正確的方向發展。

一、大學生思想政治教育中的消極因素

（一）軟環境方面

自1978年改革開放以來，中國經歷了翻天覆地的變化，在經濟發展、政治進步的同時，轉型期的各種問題也接踵而至。

1．社會文化認同危機

大學的重要功能之一就是文化引領，大學文化是構建社會主義核心價值觀的重要因素。當下，在錯綜復雜又滿載希望的網絡信息的推動下［3］，大學校園里先進文化與落后文化、有益文化與腐朽文化并存，不斷沖擊著大學生的認知體系。大學生心智尚不成熟，抵御落后腐朽文化的能力比較弱，部分學生出現了文化認同危機。剛剛步入大學校門的90后甚至00后逐漸產生了信仰危機，對主流文化失去興趣，追求標新立異，自我意識膨脹，久而久之，出現價值觀偏離和文化認同危機。

2．西方思潮滲透危機

資本主義的世界性擴張和資本主義意識形態有密切的聯系。［4］歐美等發達國家為了維護本國在全球的經濟硬實力和文化軟實力，從未放棄過對第三世界尤其是發展中國家的價值輸出和思潮滲透。他們通過一整套戰略形式，比如電影、雜志、電視、廣播、網絡等手段，沖擊著他國文化，試圖采用“和平演變”的方式，惡意夸大中國在轉型期中出現的社會問題，大肆攻擊和貶低社會主義制度的優越性，不斷對馬克思主義進行歪曲解讀，對中國發展“妖魔化”宣傳。值得一提的是，歐美國家在中國大學校園內進行宗教宣傳也日益猖獗。

3．社會道德導向危機。

我國現階段經濟成分多元、利益主體多元、社會文化多元，拜金主義、功利主義、個人主義等不良之風也會吹到大學校園。負面的導向影響了大學生價值觀的形成，使之對愛國、誠信、友善等概念的追求也在下降。對外開放給大學生提供了更多更好的了解外部社會的可能，但同時對他們甄別信息、堅持正確的道德和價值取向提出了更高要求。在大學生信仰尚未完全形成之時，不良社會道德風氣會影響到部分大學生的價值判斷。

（二）教育者方面

1．教育理念稍顯滯后

傳統的教育理念認為教師是主體，學生是客體，“我講你聽，我說你記”的形式扼殺了大學生的創新思維。實際上，教師和學生互為主體，二者構成教學活動的“雙主體”。“以人為本”的理念應該始終貫穿社會主義核心價值觀培育過程，教師要更多地把注意力放在學生作為個體的存在上，關注學生的全面發展。“堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標”［5］，加強人文關懷，尊重學生的主體地位，充分調動大學生的積極性、能動性和創造性。

2．教育內容缺乏趣味

當前，教育內容并沒有完全跟上大學生把握時代變化的節奏。教育內容比較陳舊、滯后、呆板，與時代發展不一致、不協調、不合拍。教育者要以社會主義核心價值觀為主要內容，以中國夢為引領，對大學生講好中國故事，課上課下多進行正能量傳播，引導大學生了解當前發展過程中遇到的問題，啟發大學生努力學習并運用智慧與學識去解決問題。

3．大學生自身因素

目前在校的大學生大多數屬于“90后”，這一群體有著自身的特征及弱點。（1）關注現實，自我意識強烈。90后大學生生長在知識大爆炸的時代，他們關注時事熱點，喜歡思考和評論，喜歡積極地表達自我，個性張揚。（2）網絡生存成為常態。［6］信息化的快速發展急劇改變了90后的交流方式，網上沖浪成為他們獲取信息的主要方式。久而久之，有可能導致人際交往能力減弱，從而加劇了對網絡的依賴。（3）心理脆弱，耐受力差。父母的精心呵護以及相對較好的成長環境，使得他們容易變得心理脆弱，遇到挫折時不知所措。（4）更加務實，缺乏信仰。嚴峻的就業壓力和激烈競爭使得大學生更加趨于務實，世界觀人生觀和價值觀比較模糊。尤其存在網絡道德行為失范，網絡空間知行不一等問題。［7］

二、歐美等發達國家大學生思想政治教育的內容

思想政治教育是國際社會的一種普遍客觀存在，絕不是中國獨有經驗。歐美發達國家盡管沒有冠名“思想政治教育”，但是他們有自成體系的公民教育、道德教育、法制教育、歷史教育、宗教教育等內容，創造出諸多值得借鑒的經驗。

（一）公民教育

歐美等發達國家思想政治教育的根本目標是培養符合社會價值信念的可靠公民，將國家制度和國家法制等內容注入到每個公民的細胞之中。歐美高校特別注重培養大學生的民族自豪感和自信心，要求他們做一個忠誠于國家、忠誠于民族、忠誠于本國核心價值的好公民。

（二）道德教育

道德是對人的善惡美丑、正義邪惡、光榮恥辱等方面的評論標準，歐美高校重視大學生的“生存方式”教育，比如為人正直、尊重他人、誠實友愛、學會傾聽、擁護和平、保護生態是道德教育的主要內容，通過這種教育方式規范做人。

（三）法制教育

將大學生培養成“守法”公民是思想政治教育的一項重要內容。閱讀憲法、熟知憲法、認同憲法已經成為很多高校考察大學生必備的基本素質之一。如美國明確要求大學生認真學習憲法，將《獨立宣言》作為經典文獻閱讀。通過法制教育，貫徹國家統治階級的意志，將大學生培養成敬畏法律、遵守法律、運用法律的合格接班人。

（四）歷史教育

歐美國家非常注重歷史教育，將其納入到思想政治教育的核心部分。高校通過歷史學課程，讓大學生了解本國歷史發展和世界歷史演變，增強民族自豪感和國家自信心。在歷史教育過程中，還會對大學生進行憂患意識和危機意識教育，提醒青年應該努力奮斗，為國家發展貢獻聰明才智。

（五）宗教教育

西方國家特別重視宗教和信仰，借助宗教的力量宣揚和貫徹統治階級的意志和戰略目標，英國在20世紀90年代頒布法律，規定了全國統一的宗教教育制度，高校有義務實施集體禮拜和宗教教學，宗教教學活動要寫進學校教學大綱。［8］借助宗教的外衣將英國公民的道德標準和行為方式神圣化。

三、歐美等發達國家大學生思想政治教育的方法

歐美發達國家的思想政治教育“無名卻有實”，高校通過科學的、藝術的、廣泛的、多結合的方式方法對大學生進行意識形態培育，創造了潛移默化、潤物無聲的效果。

（一）課程安排

一方面，高校從未回避過正面的思想政治教育，美國大學在通識課中就開設了歐洲政治思想史、宗教學、人類文明史、宗教學等相關課程，引導大學生樹立符合美國價值觀念的思想意識。［9］另一方面，在專業課中穿插思想政治教育，不僅是人文社會科學中要滲透這種意思，即便是自然科學，學生在主修專業課時，都無法繞過三個核心問題，即：這個領域有哪些歷史和傳統，它所涉及的經濟和社會問題有哪些，它要面對的倫理和道德的問題體現在哪些方面。［9］

（二）校園環境

校園環境分為以硬件設施為主的硬環境建設和校風學風為主的軟環境建設。高校著力建設具有國家歷史和傳統象征的雕塑、大學生活動中心以及圖書館等設施，比如校園里面的林肯雕塑會讓每一位大學生靜思美國的歷史和使命。同時，校史、校風、教風、學風、文風等諸多方面的建設，將大學的精神和品牌融入其中，讓大學生耳濡目染，接受熏陶。

（三）社會實踐

發達國家高校的思想政治教育已經從書本走向社會，從課堂搬到生活，從知識轉為實踐，注重的是大學生思想政治教育的“內化”和“入行”。高校按照法律制度成立相關社團組織，通過豐富的課堂之外的實踐，培養大學生分工協作、團隊互幫的精神，增強了熱愛勞動的品質和熱情生活的情懷。

（四）咨詢機構

發達國家非常重視心理學在思想政教育過程中的巨大作用，在這些機構中，集中了一批受過正規訓練、專門為大學生提供心理咨詢、學業指導等服務的專家學者。哈佛大學的學習咨詢處，一共有24名專職人員，其中4人有碩士學位，7人已經獲得心理學博士學位，還有3人正在攻讀相關博士學位。［10］通過開展專業的心理學咨詢，加強大學生心理適應能力和心理健康發展，成效十分顯著。

（五）大眾媒體

歐美國家將思想政治教育引入到大眾媒體中，通過電視、廣播、報紙、雜志、互聯網等多種形式向大學生宣揚和傳遞國家意識、道德標準和價值觀念。例如，通過組織大學生觀看電影，讓大家通過體味、交流、日志的方式，理解國家主流核心價值觀。大學生可以在輕松愉快的環境中將這種價值觀“內化于心”。

（六）社會合力

思想政治教育離不開家長和家庭的影響。歐美國家不少高校已經建立了“家長熱線”，重視與家長的聯系、交流和溝通。在美國，部分高校成立了“家長—學生—教師協會”，每學期定期召開會議，反饋學生情況，尤其是心理狀況。此外，高校還為家長開設了相關培訓班，有助于家長和學生的交流。

四、增強大學生社會主義核心價值觀培育實效的途徑

（一）教育者要講好“中國故事”

讓大學生在核心價值觀方面真正有所獲得，優化思想政治理論課、打造精品課程、讓品位高端的思政課進入課堂是非常必要的。除此以外，教育者要認真上好“大思政課”，將思政融入專業課。教育者應該盡力避開大而空的話題，積極了解大學生在專業問題中的實際需求，將思想政治教育滲透其中，引領學生思考問題和解決問題，引導學生在專業學習中解決思想中遇到的問題，真正讓學生增長才干，領悟專業魅力。教育者要深入研究中國的國家歷史和共產黨歷史，將歷史教育貫穿教學始終，講好“中國故事”，不斷更新教學內容，改變教學模式，讓學生踴躍參與到教學過程中來。

（二）學校要打造“品牌文化”

健康、活潑、充滿正能量的品牌文化，是校園軟實力的核心組成部分。高校要盡力打造品牌活動，以社會主義核心價值觀為引領，通過營造積極向上的校園文化氛圍，不斷提升大學生思想道德修養，培育大學生勇于擔當和努力奮斗的精神品格。學校努力創造國內和國際交流的機會，大力推進大學生朋輩之間的交流和溝通，用心用智設計各類校園活動，營造良好的文化氛圍，如舉辦高端論壇和學術講座、開展各類層次較高的學術沙龍、舉辦各類知識能力競賽，促進大學生進行優質文化的學習、內化和吸收。

（三）借助“榜樣力量”

榜樣的力量是無窮的，選好榜樣、用好榜樣、學好榜樣成為榜樣教育踐行核心價值觀的著力點。［11］高校可以舉辦各類各層次的榜樣事跡報告會和經驗交流會等，打造立體的榜樣平臺，不斷外化和輻射榜樣的引領示范效應，用榜樣鮮活的事跡去引導、規范、激勵大學生。自2014年以來，團中央推出百名“向上向善好青年”活動，此舉是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要活動，尋找、發現和推選了一大批模范踐行社會主義核心價值觀、帶頭傳播正能量的全國“向上向善好青年”候選人。

（四）使用“先進媒體”

充分利用新媒體技術，發揮網絡平臺優勢，努力營造培育踐行社會主義核心價值觀內容的輿論環境。教育者可以借助大學生喜聞樂見的方式，第一時間了解大學生的思想動態和生活學習近況。通過交流和互動，及時幫助學生解決實際困難。目前眾多高校借用“易班”［12］平臺，將大學生社會主義核心價值觀培育融入其中，獲得良好效果。

（五）做好“宣講活動”

選拔、培育優秀學生骨干，讓他們組建宣講團，定期開展社會主義核心價值觀宣講活動。學校要著力選拔理論功底強、信仰堅定的大學生骨干，培養他們學會運用鮮活生動的語言，將社會主義核心價值觀傳送到同學和其他群體當中。利用學校或者社團提供的社會實踐機會，如志愿者服務、假期調研、基地實習、出國交流、紅色旅游等，引導大學生自發自覺地進行社會主義核心價值觀自我教育。

五、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興的核心文化支撐，年輕一代尤其是大學生關乎著中國的未來和前途，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀具有極其重要的戰略意義。他山之石可以攻玉，中國應該不斷繼承、借鑒和發展思想政治教育工作的有效途徑，培育社會主義事業合格接班人。

［1］劉書林.論社會主義核心價值觀的幾個重要關系［J］.思想理論教育導刊，2014，（9）.

［2］馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析［J］.北京師范大學學報，2013，（2）.

［3］尹建國．我國網絡有害信息的范圍判定［J］.政治與法律，2015，（1）.

［4］韓致寧．當代西方意識形態新變化的過程探析［J］.行政論壇，2015，（1）.

［5］十六大以來重要文獻選編（上）［M］.北京：中央文獻出版社，2005.

［6］秦濤.“90后”大學生思想特征分析與教育引導對策研究［J］.思想教育研究，2015，（5）.

［7］王弘，查桂義，張寧．高校大學生網絡道德現狀調查及對策研究——基于五所高校的問卷調查．［J］.江淮論壇，2015，（4）.

［8］李祖超.發達國家高校思想政治教育內容與途徑比較分析［J］.中國高教研究，2006，（12）.

［9］顧洪英.發達國家高校思想政治教育的特點及其啟示［J］.思想理論教育導刊，2008，（2）.

［10］鄭德全.美國學校思想政治教育及其對中國的啟示［J］.江蘇教育學院學報（社會科學版），2006，（1）.

［11］張國林，張偉莉.構建榜樣工程培育社會主義核心價值觀自覺踐行者［J］.中國高等教育，2015，（8）.

［12］步凡.運用“易班”開展高校黨建工作探析［J］.揚州大學學報（高教研究版），2015，（6）.

（責任編輯丹若）

G643．1

A

1001－862X（2016）03－0185－004

本刊網址·在線雜志：www．jhlt．net．cn

劉利瓊（1984—），女，安徽樅陽人，博士，對外經濟貿易大學國際關系學院助理研究員，主要研究方向：高等教育研究；朱曉婷（1979—），女，北京人，對外經濟貿易大學國際關系學院助理研究員，主要研究方向：高等教育研究。