以生為本理念在中職音樂課堂中的應用

【摘 要】生本理念下的中職音樂課堂，就是要求教師在課堂上以生為本，以學定教，教師選擇適合學生終身發展的教學策略及教學方式，并且借助多媒體課件輔助音樂教學，針對不一樣的教學內容，融合多種多樣的適合學生發展的教學方法，引導學生在學習過程中主動思考、主動探究，從而提高學生的音樂素養。

【關鍵詞】生本理念；多媒體；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0220-02

確立學生的主體地位，在教學中堅持以學生為中心，是中職教育改革理念的一次改革，這次教育改革以“人”為切入點，凸顯了人的主體性和時代所賦予的人文精神，展現了“面向全體”的新教育理念。生本教育是一個以“一切為了學生，為了學生一切，高度尊重學生、高度依靠學生”為理念的新的教育體系，是開發學生內在潛能的真正意義上的素質教育，是有傳統的“要我學”向“我要學”轉變的教育模式。“生本教育”是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的教學改革，在廣東等省，香港、澳門等地區進行了為時十余年的跟蹤式教學實驗，取得了很大的成效。以學生為本就是在課堂上依靠學生、尊重學生，轉變過去由教師的教為依靠學生的學，教師工作的價值和作用主要體現在如何調動學生學習的主動性和積極性上，體現在如何引導學生自主學習上。音樂教育的目標是以審美為核心，音樂課堂教學中運用“生本教育”的教學理念，讓學生在豐富的、生動的、具體的音樂實踐中，通過學生主動體驗、探究、合作、綜合等方式來完成審美過程。我校進行“生本教育”的教學改革以來學生的學習態度和學習狀況發生了巨大的變化，作為中職音樂教師，在新課改的浪潮起起伏伏中，曾經欣喜過，也迷茫過，如今在“生本教育”的理念下豁然開朗，音樂課的重要價值是審美教育，“生本教育”理念下的音樂教育應該培養學生主動的去體驗音樂、參與音樂、表現音樂、創造音樂，從而感受音樂的美。

一、以生為本，讓音樂課堂充滿愉悅之美

“生本教育”以學生為本，倡導學生快樂地自主學習。音樂教育的核心是審美，引導學生在體驗中感知音樂，用豐富多彩的音樂喚醒學生的審美觀，引導學生步入五彩繽紛的音樂世界是音樂教育的最高目標。中職學生在初中學習階段往往成績較低，這樣長期以來，抑制了學生學習的積極性，這就造成中職學生學習動力不足，對學習缺少自信。這樣的狀況反映在學生的音樂學習上，就是缺少學習的主動性和積極性。中職學生的年齡正處于青春期，這一時期的學生對一些流行音樂比較感興趣，所以對流行歌曲的認知和接受能力也就較強。但是我們音樂學習不是簡單的唱歌，需要對音樂知識有一些了解和把握，在建構音樂知識體系的過程中，自信心的缺乏嚴重影響了學生對音樂知識的學習。作為中職音樂教師，在上課前，要了解學生的音樂技能基礎，結合學情來選擇教學方式，用適合的教學方式提高學生的音樂素養。在音樂課堂教學過程中，音樂教師應該以學生為中心，調動學生的積極性，激發他們的靈感，讓學生在優美流暢的演唱和聆聽音樂的過程中，體驗到旋律的起伏、節奏的張弛、力度的強弱、音色的變化、結構的布局等，感受到音樂所抒發美好的情感，從音樂的形式與內涵的完美結合中領悟到音樂中所蘊含的思想、藝術和美。在《認識打擊樂器》這節課中，我改變了以往過于注重知識傳授傾向的教學方法，強調形成學生的興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提高學生主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。這節音樂課我首先請同學們邊動手敲、邊動耳聽、邊動腦想，看看自己手中的打擊樂器都能發出哪些不同的聲音？同學們在老師的引導下，開動腦筋，用各種辦法去嘗試、去分析、去記憶那些聲音。生命的本真展現是追求生活的愉悅，音樂教學的愉悅性是審美教育的本質，正是由于音樂的這種愉悅性，促使學生在音樂課堂上能夠放松自己的心靈，在音樂課上充滿學習的激情和熱情，用充滿愉悅的心態參與教學的每個環節，借此激發學生的興趣。這種自主學習方式的運用，讓學生知識把握得更加牢固的基礎上，還能感受到音樂審美的體驗，感悟音樂學習成功的快樂。

二、以生為本，讓音樂課堂充滿和諧之美

和諧，是人類的最高追求，和諧課堂，是教育的最高境界。讓每個學生平等地、主動地、快樂地參與音樂活動，在音樂活動中得到愉悅、享受，是構筑和諧音樂課堂的核心?！吧窘逃碧岢暮献魇阶灾鲗W習模式以承認教師與學生在人格上平等為前提。合作式自主學習模式是一種真正體現“學生是學習的主體”的新型的教學模式，教師在充分考慮學生的興趣和需要的基礎上，采用啟發式教學，倡導并鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。這里傳統意義的教師角色已經改變，按照美國人本主義教育家羅杰斯的說法：“教師僅僅扮演著一種指導者、引導者、促進者的角色?！睅熒P系是一種真誠的、信賴的、平等的朋友關系，這樣可以營造出和諧、充滿關愛的學習環境和輕松的氛圍。這種教學模式有助于學生在學習中充分發揮主體作用，使他們對音樂愛學、想學、樂學，最終達到會學。在音樂課堂教學中，合作式自主學習是一種共同的、開放的、包容的學習，沒有合作，音樂就不能產生和存在。在學習過程中，音樂教師為學生創設一個寬松、和諧、愉悅的學習環境，使學生的天賦和能力得到充分的發揮和釋放，不但增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度，還使學生在不知不覺中融入了集體，不斷發現他人的優點，同時在相互學習中培養了學生團結互助的協作精神。在合作式自主學習教學模式中，教師會在課堂上發現很多學生在音樂方面的天賦和潛力，通過聽聽、唱唱、奏奏、演演，讓學生自悟自得，培養了學生之間的合作精神，增加了情感交流。在學生的學習過程中充分體現了“生本教育”所提倡的“先做后學，先會后學，先學后教，不教而教”的思想。在中職音樂傳統課堂上，聽、學、教、跟等環節是音樂課不可缺少的環節，這樣的教學環節比較單調，致使一些本來喜歡音樂的學生也會因為音樂教學的乏味而厭倦音樂。為了徹底改變這種現狀，教師就要相信學生的潛能，轉變固有的教學觀念。例如，教師完全可以在課前引導學生通過網絡、電視等新媒體來欣賞音樂，欣賞歌曲，還可以查找一些和歌曲相近的知識作為課上的參考資料。例如，在學習《迷人的火塘》這一課的時候，我在課前首先給學生布置預習任務，在網上搜集有關侗族的圖片和資料，欣賞幾首侗族的音樂，最好做到學唱，這樣學生就會對侗族的歌曲旋律有了一定的感知。因為音樂資料是學生自己搜集的，過去傳統的教唱環節就變成了學生的成果展示環節。在展示環節，有學生的表演，有侗族風土人情的展示圖片，還有的展示自己在搜集資料過程中的心得體會。教師在展示課上僅僅充當導演的角色，教師對那些唱得不好的部分進行指導，例如歌曲內出現的兩次六度大跳，就是整首歌曲最難把握的地方，為了突破這一難點，就要在這一地方引導學生一邊聽一邊唱，或者跟琴唱，進行反復練習。這樣課堂效率就會提高，整個課堂變得輕松愉悅起來，教學效果就會事半功倍。

三、以生為本，讓音樂課堂充滿生活之味

以學生為主體的音樂教學，會讓學生更深刻的體會“音樂來源于生活”的意義。音樂離不開生活，生活是學生學習探索的巨大源泉。“引生活于音樂，融音樂于生活”能更好地讓音樂課堂充滿活力，學生的音樂素質得到提升，教書育人的目的也就達到了。音樂與生活的密切聯系，每個人都有很深的體會。音樂教學要借助學生的實際生活經驗來組織學生的音樂學習，引導學生尋找身邊的音樂，感悟身邊的音樂，把音樂知識和自己的生活經驗結合起來，并學會用自己喜歡的音樂方式表達自己內心的感悟。例如在綜合創作課——《音樂在我身邊》課堂教學中，我請同學們利用課余時間去搜集日常生活與音樂有關的音響資料和圖片資料，讓同學們在課堂踴躍地展示和體會“音樂在我身邊”這一主題。在表演和創作環節，引導學生創編了以校園和日常生活為內容的音樂小品，再配上自己喜愛的、自己認為適合的音樂，有滋有味地進行表演。學生通過親身體驗和豐富的想象，以及具體的音樂活動感受到音樂的內在魅力。雖然有很多學生喜歡流行歌曲，但是并不代表所有的中職學生都對音樂課堂感興趣。特別是對一些枯燥、抽象的音樂知識，學生往往感到枯燥和厭煩，為了克服這一心理，我們就要學會創設教學情境，把抽象的音樂知識形象化，激發學生的學習興趣，調動學生的思維和情感。在創設音樂情境的時候，要充分利用多媒體技術開展活動。例如在展示中職音樂內容的時候，教師可以利用多媒體課件、豐富的音像資料，刺激學生的視覺、聽覺和嗅覺，引導學生主動思考、主動觀察、主動探究，從中體會音樂的內涵，引起情感的共鳴。音樂是情感的藝術，因發于心，故能動心。在音樂課堂中，牢牢把握情感這條主線，以學生的情感體驗為重點，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，達到那種動人心魄、強烈震撼的藝術效果與境界。音樂新課程改革重視音樂感受和情感體驗，把它看作是整個音樂學習活動的基礎。音樂是聽賞的藝術，更是情感的藝術，只有從感受入手，通過對音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。在《迷人的晨曲》這節欣賞課中，我注重讓學生去聆聽音樂，通過聆聽的方式讓學生體驗和感受音樂。如導入新課時，我播放《苗嶺的早晨》引子部分，要求學生“仔細聆聽音樂，你感受到什么？”學生從音樂的旋律，小提琴的摸擬性演奏的音色中，仿佛聽到小鳥的歌聲、聞到清新的空氣、看到晨曦中的太陽等等，這些都是聆聽的過程中感受到的，是體驗音樂后獲得的美感。

總之，在中職音樂的課堂教學中，應該讓“生本課堂”煥發出應有的活力，引導“生本教育”激發出音樂教學的嶄新的生命力。在中職音樂改革中，怎樣滲透“生本課堂”的教學理念，把音樂課堂改變為學生學習的樂土是一門教育的藝術，是我們一線教師追求的目標，也是值得我們探究的課題。

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作者簡介：

何書雁（1978-），女，海南瓊海人，海南省瓊海市職業中等專業學校講師，研究方向：中職音樂教育。