新常態下高職院校全面深化教學改革，提高人才培養質量探析
——基于四川職業技術學院教學現狀調查

胡碧玉,呼永進,江濤,代玉龍

（四川職業技術學院,四川遂寧629000）

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新常態下高職院校全面深化教學改革，提高人才培養質量探析
——基于四川職業技術學院教學現狀調查

胡碧玉,呼永進,江濤,代玉龍

（四川職業技術學院,四川遂寧629000）

摘要:本文從高職院校的教學現狀著手，調查分析出高職院校在教學過程中存在的主要問題，積極探尋存在問題的原因，提出了在強化師資隊伍建設，強化教學規范管理，做好課程體系建設，加強學風建設等方面提升教學質量的對策建議，以促進深化職業教學改革、全面提高人才培養質量。

關鍵詞:高職院校;教學現狀;調查;分析

1　高職院校教學現狀的調查

為了深入了解和分析當前高職院校的教學現狀，推進教學改革，進一步提升人才培養質量，筆者運用了調查法中的問卷調查法對在校大學生進行了問卷調查，以專業為單位，通過現場發言的方式，了解廣大學生對教學現狀提出的意見及建議。

1.1問卷的設計思路

本問卷調查以四川職業技術學院在校學生為對象，采取隨機抽樣方法。問卷主要考察大學生學習興趣情況、教學中教師和學生的關系情況、教師的工作態度和教師水平情況，以及學生對學院教學工作和教學管理的評價和建議。為保證調查的效果和參考價值，調查對象來自不同專業，實行匿名問卷調查，對調查的結果進行分類、統計，并分析存在的問題，為學院全面深化教育教學改革提供參考。

1.2調查樣本的選擇

筆者分別于2015年4—5月對四川職業技術學院學前教育專業、汽車系、物流專業、機械系、數學系、英語教育專業、計算機專業、建環系、電子電氣系、文化傳播系學生進行隨機問卷調查，共發放問卷320份，回收問卷313份，除去9份無效問卷，有效問卷304份，有效率約為95%。

1.3調查樣本的構成

1.樣本性別構成情況：男生137人，占45.1%，女生167人，占54.9%。

2.樣本政治面貌構成情況：中共黨員（含預備黨員）：90人，占31%，共青團員188人，占62%，群眾26人，占7%。

3.樣本的年級分布情況：其中2012級65人，2013級99人，2014級140人，共計304人。

1.4調查樣本的初步分析

你對目前所在專業的課程安排設置如何評價在開設的各門課程中，你更多的時間和精力花在在各門課程學習中，你感覺最困難，成績最不理想的是

如圖所示，通過統計和整理可以看出55%的在校學生認為所在專業的課程安排基本合理，認為不合理的高達35%，這說明在課程設置的模式、內容方面，與學生的期望、教學的目標、社會的需求上還有相當大的差距，必須做出應有的調整和改善。在開設的各門課程中，有66%的學生將時間和精力花在專業課程上，同時專業課程的學習也是學生感覺學習最困難、成績最不理想的，這說明專業建設始終是高職院校教學的核心命題。在對在校大學生認為自身現在最缺乏，最應當努力的方面調查中，有43%的學生認為現在最缺乏的是動手能力，因此在高職院校的教學環節中，我們不能忽視實訓環節的質量和重要作用，應將課堂教學和實訓教學二者并重。對于教學過程中教師存在的不足，36%的學生認為教師教學內容貧乏、照本宣科，26%的學生認為教學手段單一、簡單落后，這就表明學生對教師的教師水平滿意度較低，教師作為課堂教學的主體，應不斷提升自身的專業知識和修養，加強實踐教學能力，改進教學方法，才能有效提高教學質量，實現高職院校人才培養目標。有60%的學生認為教學雙邊活動中教師和學生關系一般，這也是高職院校教學活動中師生關系的普遍現象，如何通過在課堂上教與學的互動，建立良好的師生關系，促進教學效果的提升，是值得我們認真思考的問題。

2　當前高職院校教學中存在的主要問題

2.1課程設置問題

職業院校的人才培養目標是培養適應市場和行業需要的高素質高技能型人才，其課程設置對學生的能力培養和成長起著決定性的因素。

從“你認為你現在最缺乏，最應當努力的方面是？”、“你對在專科學習期間套讀本科怎么看？”、“你對考取各種技能等級證書怎么看？”的選項中看出，學生對自身的動手能力，應具備的技術技能相當重視。

目前不少高職院校對學生的培養，不同程度存在著廣而不深、重理論輕實踐，專業特色不突出等現象，學生的動手能力和實踐能力普遍較低。造成該現象的根本原因是院校的課程設置與國家對高職教育發展要求相脫節。一方面課程設置與企業的實際需要相脫節；另一方面課程設置不能很好的實現學生技術技能培養。①

2.2教學管理問題

2.2.1教學管理的理念落后

從高職院校現實情況來看，經驗主義、教條主義仍然是一些教學管理者的思維定式，觀念的陳舊導致教學改革難以深入，教學質量也就無法提高。②目前高職院校的教學管理不能緊跟新形勢下高職院校發展的需要，不能夠密切結合學生的實際，不能夠與人才需求市場緊密結合。因此，我們必須對高職院校教學管理進行重新審視，加大改革創新力度，促進高職院校教學質量提升。

2.2.2管理模式陳舊，信息化程度不高

目前高職院校的教學管理以過程管理和經驗管理為主，這種管理模式強調學生培養的共性特征，與飛速發展的高職教育現狀完全不匹配。隨著學生數量越來越多，生源結構越來越復雜，需對整個教學過程及教學效果進行分析，必須進行有效的信息化、制度化管理，當下高職院校的信息化管理模式普遍較低，不利于教學質量的提高。

2.2.3教學管理人員素質偏低

教學管理人員是教學管理工作的實施者，對教學管理質量的提高具有重要意義。通過調查發現，目前高職院校教學管理人員的綜合素質偏低，首先是學歷層次較低，主要是以大專學歷為主，本科及以上學歷很少。其次是教學管理人員專業結構混亂，大多是從其他部門抽調、選拔而來，專業不對口，學教育學、行政管理、人力資源管理專業的人不多。

2.3教學工作問題

2.3.1師資隊伍問題

師資隊伍是切實提升高職院校教學質量的關鍵因素。經調查，“目前在教學活動中教師和學生的關系怎么樣？”、“在教學過程中教師存在的不足主要是什么？”等項目發現結果并不理想。大多體現在教師與學生關系一般，教學內容貧乏，照本宣科，教學手段單一、方法落后等情況。

(1)教學理念與職業教育的發展不適應

教師的教學理念，是教師在從事教學過程中對教學活動持有的基本態度和觀念，教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。教師的教學觀念影響著教師的教學態度，制約著教學內容、方法、手段等方面的提高。很多高職院校教師的教學理念還停留在傳統教育模式階段，缺乏對職業教育的培養目標、專業建設、課程設置和教學方法的研究，沒有完全適應職業教育發展的要求。

（2）教師隊伍結構不合理

隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍重視教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構的調整，高級職稱所占比例也逐漸加大，師資隊伍的結構有了較大的改善。但由于高職院校辦學規模的迅速擴大，教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足學校發展的需要。第一，專業教師數量不足，尤其專業理論課教師和實踐課指導教師嚴重短缺。第二，教師學歷結構偏低。具有博士學位和碩士學位的教師所占的比例遠遠達不到教育部要求30%的目標。①第三，年輕教師比例過大。許多高職院校為了滿足學校發展需要從不同專業畢業的應屆大學生中招聘大批教師。第四，傳統專業教師職稱偏高，新專業教師職稱卻偏低。第五，專業帶頭人和骨干教師隊伍尚未形成。骨干教師新老交替面臨嚴峻形勢，學校骨干教師數量不僅少而且年齡偏大，還未能形成一批涉及相關專業的專業帶頭人和名師。第六，實踐教學的教師嚴重缺乏且經驗不足。③

（3）“雙師型”教師嚴重不足，實踐能力不強

高職教育是培養高素質技能型人才的教育。這種性質決定了高職院校教師必須具備“雙師型”素質，這就是高職教師區別于普通高校教師的表現。隨著高職教育的發展，高職院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的培養和建設，但總體上與高等職業教育教學的要求還有一定差距，教師隊伍中“單師型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業于普通高校，他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實踐經驗。多數專業教師的動手能力、實踐能力、實訓能力、現場教學能力都處于弱勢，相當一部分教師與“雙師型”教師相比還有很大的差距。“雙師型”教師的缺失，嚴重制約了教學質量的提升。

（4）教學水平和科研能力不高

高等職業院校教師的教學水平和科研能力高低直接關系到高職院校的教學質量。目前，由于學校原有體制、辦學層次、功能等原因，高職院校教師教學水平和科研能力相對薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強。

首先，在教學水平方面，一是教師教學基本功薄弱。大部分教師沒有經過系統的教學基本技能培訓和進修深造，不同程度的存在著課堂控制力較弱、教學方法單一（一味以傳授理論知識為基點），對教學內容把握不夠、教學隨意性較大等現象；二是教學效果欠佳。由于多數高職院校教學質量考核機制不健全，導致很多老師就抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，不去主動思考怎么提升教學水平；從師資隊伍自身來說，大多數教師的整體素質并不高，從專業教學能力、專業實踐能力、教育教學理念等調查上來看，結果并不理想，教師綜合能力參差不齊。三是對教學反饋和反思不夠。大多教師專注于日常“填鴨式”的教學活動，對教學中出現的問題沒有深入及時的思考。對于學生在學習中反映的難題不能給予充分的解答，對反饋的信息不重視，導致教學雙邊活動中教師與學生關系疏遠，學生對專業知識的接受度普遍較低。四是社會對教學水平的認可度不高。雖然近幾年高職院校的就業率較高，但就業質量并不高。很多企業對高職院校的人才培養質量并不滿意，大多數學生的專業素質并未達標，這樣的現狀表明社會對學校的教育教學水平提出了較多質疑，敲響了教育教學改革的警鐘。

其次，在科研方面：一是高職院校對科研工作的認識不到位。當下，我國的職業教育正是囿于“職業”這一緊箍咒，認為職業教育培養的是應用型人才，學校重視技術技能的培養是第一位的，試圖以操作和實踐去替代和遮蔽科研，普遍存在著“重專業，輕學術”的現象。二是教師自身也存在某些誤區，認為只要搞好教學，參不參與科研都無關緊要，目前，高職院校教師中只有較少一部分能自覺、獨立承擔課題，而且承擔的課題大部分是一般項目。還有一部分教師雖然有過項目經驗，但受到外部條件和自身水平的影響，科研成果并不顯著。④三是制度、體制相對缺失。一方面高職院校的科研管理體制并不完善，教師的科研行為普遍不規范；另一方面缺乏相應的激勵機制，教師的參與度低，科研氛圍不強；加之很多高職院校對科研工作的經費投入少，科研條件并不理想，嚴重制約著科研工作向縱深發展。

2.3.2學生問題

在對“在課堂教學過程中學生存在的不良現象主要是？”37%的學生認為是上課玩手機、打瞌睡；26%的學生認為上課遲到，曠課嚴重。高職院校屬于專科層次，錄取分數較低，學生普遍存在著學習動力不足，缺乏自信心，缺少有效的學習方法，文化基礎較差，自制力不強，對自我要求不高等現象。所以在課堂上的表現大多是由于長期以來養成的不良習慣，學習動機不高，缺乏主動性、自覺性，對職業生涯沒有規劃，沒有把全部精力放在學習上，銳意進取的精神不足。

3　改變當前高職院校教學現狀的對策建議

3.1強化師資隊伍建設

高職院校師資隊伍建設工作是改變其教學現狀的核心要素和關鍵環節，因為教師是實施教學的一線人員，他們的質量和素質直接影響人才培養的水準。因此，高職院校應該從師資隊伍建設的方面入手，建設一批師德高尚、專業過硬、實踐能力較強的師資隊伍。

3.1.1重點培養中青年教師，全力打造“雙師型”隊伍

通過完善“傳幫帶”制度和培訓進修制度，加強教師教學基本功的提升；建設一批職教師資企業實踐基地，通過職業院校與地方政府、行業企業協同培養教師的方式，提升教師的實踐教學能力，全力打造“雙師型”隊伍。此外，高職院校應緊密對接“一帶一路”、長江經濟帶等國家戰略機遇，選派教師和訪問學者，加強國際開發項目合作及研究，積極學習，借鑒先進技術和管理經驗，根據前沿科技發展變化及時更新教學內容，及時與先進技術與知識接軌，提升自身水平。⑤

3.1.2高職院校應根據自身發展需要和學校實際情況，有組織有計劃的引進專業緊缺人才，并提供相應的條件和待遇，也可以從企業中聘請專家能手擔任兼職教師，從而使得教師隊伍結構更加科學。

3.1.3建立教學質量考核機制

以適應高職教育質量標準為出發點，構建包含教學各個環節的考核機制。通過對教學目標的實現、教學過程、教學效果、教學反饋情況形成綜合系統。建立以校內專家聽課、巡課、評課，企業行家檢查、評價，學生評教為手段的三位一體教學質量考核機制，進一步建立相應標準，發現問題，解決問題，形成完善的管理機制和競爭機制，促使教師提高自身教學質量。

3.1.4重視科研工作，提升科研水平

事實上，以德國為代表的高水平職業教育，在對學生進行“是什么”的教育時，也注重培養學生“為什么”的探索精神，以培養學生敏捷的思維能力，以有效提高人才培養的整體質量。具體表現為，在培養學生獲得嫻熟的操作和實踐技巧的同時，形成了“發現問題——提出方案——解決問題——驗證效果”的培養路徑，大大提高了學生綜合素質。同時，伴隨著我國經濟結構調整和產業升級，未來“中國制造2025”和工業4.0,需要一大批高水平的科學家、發明家、工程技術專家以及高級技能人才。⑥因此，高職院校應該明確科研工作的定位，將教學與科研并舉。把科研工作作為學院內涵建設的一個重要方面，投入所需的人力、物力、財力，建立健全管理制度，保障科研工作高效開展；教師應充分認識科研工作的重要性，將科研作為自己的一種職責，加強科研素質的培養，主動并創造性的進行科研探索，并將成果轉化為促進地方經濟社會發展的內在動力。

3.2加強學風建設

高職院校教學現狀的改變，還應該從學習氛圍入手。應努力加強自身的校風和學風建設工作，這就要求高職院校輔導員要做好學生的思想政治教育工作，發揮學生干部和黨員干部的引領作用，通過院報、校園網、展板、廣播等宣傳工具營造出積極、健康、向上的學習氛圍。同時，高職院校學風建設離不開師德師風潛移默化的影響，因為教師的行為和思想也在不同程度上影響著學生。因此教師應努力提高自身的素質、做好表率，真正深入到學生的學習和生活中，開展豐富多彩的教育教學活動，用淵博的知識、關愛的心引導他們怎么學習和成長，促進學生綜合素質的提高，形成良好的學風。

3.3做好課程體系建設

高職院校教學現狀改變的一個關鍵點就是要加強自身專業課程體系建設。在高職院校中，其課程設置直接關系到企業需求與學校教學之間是否能夠實現有效銜接的重要因素。怎么才能科學合理的做好專業課程設置呢？具體來說，高職院校應該首先對市場的人才需求情況進行廣泛深入調研，圍繞“互聯網+”行動、《中國制造2025》等要求，及時調整課程設置，做好課程的整合和開發，保證課程設置結構合理、特色鮮明。此外，高職院校還應該建立一支高水準的專業建設委員會，積極開發與國家先進標準對接的專業教學標準和課程標準，讓專業設置適應新技術、新模式、新常態發展實際。⑦同時高職院校應大量進行與行業企業技術要求、工藝流程、管理規范、設備水平同步的實訓教學，按照實訓教學要求整體性的優化課程設置工作，推廣精品課程建設，打造高質量、高水準的課程體系。

3.4強化教學規范管理

隨著科技的快速發展，計算機網絡應用逐步擴大，高職院校教學管理必須走向信息化的道路。面對生源的多樣化和復雜化，高職院校需要創新理念，加大力度使用和開發優質教學管理系統和平臺，不斷提高教學管理信息化建設。同時、面對教學管理這項繁復的工作，對教學管理工作者提出了更高的要求。高職院校必須加強教學管理工作者的隊伍建設。在保證一定數量工作人員的同時，通過引進、招聘和繼續教育等方式，提高教學管理的學歷層次和專業性。此外，應加強各級、各部門領導對這項工作的重視，認識到教學管理的樞紐作用，保證日常教學活動高效運行。

注釋：

①劉彩艷.新形勢下高職院校課程設置的探討[J].經濟師，2011（12）.

②龍鱗周丹.高職院校教學管理的現狀調查與對策分析[J].中國職業技術教育，2012（32）.

③汪鴻.談提升高職院校教學質量的對策[J].教育與職業，2011（08）.

④楊澤宇.高職院校科研工作存在的問題及對策[J].教育與職業,2009(35).

⑤教育部.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].北京：中國教育報，2015-8-22.

⑥胡解旺.職教豈能遠離科研[N].北京：中國教育報，2015-7-9.

⑦教育部.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].北京：中國教育報，2015-8-22.

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]范國睿.學校管理的理論與實務[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]劉彩艷.新形勢下高職院校課程設置的探討[J].經濟師，2011，（12）.

[4]龍鱗周丹.高職院校教學管理的現狀調查與對策分析[J].中國職業技術教育，2012，（32）.

[5]汪鴻.談提升高職院校教學質量的對策[J].教育與職業，2011，（08）.

[6]楊澤宇.高職院校科研工作存在的問題及對策[J].教育與職業,2009，(35).

[7]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[N].北京：中國教育報，2010-7-30.

[8]教育部.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[N].北京：中國教育報，2015-8-22.

[9]胡解旺.職教豈能遠離科研[N].北京：中國教育報，2015-7-9.

[10]張力躍.“一帶一路”逼迫人才培養變局[N].北京：中國教育報,2015-8-24.

責任編輯：鄧榮華

On Ent i rel y Deepeni ngt he Teachi ng Reformand Enhanci ng Educat i on Qual i t y of Vocat i onal and Techni cal Col l eges i n NewNormal —Basedonthe Investigationof Current Educational Situationof Sichuan Vocationaland Technical College

HUBiyu,HUYongjin,JIANGTao,DAIYulong

(Sichuan Vocationaland Technical College,Suining Sichuan629000)

Abst ract :Fromthecurrenteducationalsituationofvocationalandtechnicalcolleges,thepaper investigates and analyzes the major problems in teaching process, actively explores the reasons of these problems, puts forwards the suggestions of enhancing the construction of teachers, strengthening the teaching management, perfecting the curriculum system and cultivating the study attitudetoimprovetheteachingquality,deeplyreformtheteachingandenhanceeducationqualityin vocationalandtechnicalcolleges.

Key words:Vocational and Technical Colleges; Current Educational Situation; Investigation; Analysis

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1672- 2094（2016）01- 0115- 05

收稿日期：2016-01-01

作者簡介：胡碧玉（1963-），女，四川新津人，四川職業技術學院教授，經濟學博士（后）。研究方向：高等教育、區域經濟。