言語產出中自我監察與自我修正的研究概述

于曉梅

[摘要]本文對自我監察與自我修正進行綜述，包括自我監察的概念及功能，自我修正的概念及階段，自我監察與自我修正的條件和理論基礎以及相關研究。

[關鍵詞]自我監察 自我修正

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0073-02

一、自我監察的概念

研究者把自我監察歸結于元認知層面，把自我監察定義為元認知體驗或元認知策略。

Flavell做過關于元認知的一些最早的研究，認為自我監察與有效閱讀緊密聯系在一起，把自我監察定義為“元認知體驗”，這一體驗貫穿于閱讀開始之前，閱讀過程中，以及閱讀之后，有助于讀者更好地理解和學習閱讀材料。[1]

Oxford認為自我監察策略指的是在理解與產出言語過程中對引起歧義的重大錯誤的識別，追溯錯誤產生的根源，避免重大錯誤的產生。[2]

Pressley 和 Ghatala將自我監察定義為“認知行為的執行是否與認知行為的目標保持一致的一種評價”的執行過程。[3]

總之，自我監察指的是對產出言語的準確性和恰當性的監控，這種監控不僅可以出現在第一語言中，還可以出現在第二語言甚至是第三語言第四語言中。

二、自我監察的功能

（一）比較和監察功能

這種監察將將要產出或實際產出的言語（內部言語或外部言語）與言語的初衷以及語言的語法語用準則進行比較，檢測是否具有一致性，即檢測言語執行者產出的話語是否明確表達出了其原本要表達的思想，是否符合語法及語用規則。Labov認為通過比較和監察，可以識別言語錯誤，例如語法錯誤、語速、語調、音高、口音等。[4]Levelt認為說話者幾乎能夠監察言語產出的各個方面，包括（1）所要表達的信息；（2）說話的方式；（3）語言是否符合社會標準；（4）詞匯錯誤；（5）語法和形態錯誤；（6）語音和對應的形式錯誤；（7）語速、向度、準確性、流利程度。此外，言語產出中的自我監察行為需要說話者對產出的言語進行注意，說話者不能對所有的言語錯誤給予均等的注意，因此，有些言語錯誤不能被說話者發現并改正。

（二）對監察到的錯誤進行改正和調節

Levelt認為當說話者意識到實施的言語計劃與制定的言語計劃不具有一致性時，說話者通過自我打斷，調整語速、響度，重新實施言語計劃。說話者依據實際情況決定是否對產出的言語進行改正和調節。如果實際產出的言語中有重大錯誤影響到聽話者對信息的理解甚至是提供錯誤的信息，說話者會引起高度重視并及時進行改正和調節，如果產生的錯誤極其輕微，說話者可以有選擇地進行忽略。[5]

三、自我修正的概念

Schegloff從話語分析的角度出發，定義了自我修正的概念，認為說話者在監測到自己的話語失誤后采取的一種自我糾正行為，是會話修補的主要表現形式。并把自我修正與其他修正進行了區分，指出相比其他修正而言，說話者更喜歡使用自我修正。[6]

Levelt從心理語言學的角度定義自我修正，認為自我修正是監察機制的外部表現，當說話者意識到錯誤或不恰當的言語，通過調節語音流自發進行修正，而不是被聽話者打斷。

四、自我修正的階段

Levelt將自我修正分為三個階段：

（一）第一階段：自我打斷

Levelt通過分析959句自我修正的話語，進一步驗證了“自我打斷規則”。同時levelt發現自我打斷又分為隱性的自我打斷和顯性的自我打斷。隱性的自我打斷行為發生在說話者發現言語錯誤，但并未實施言語行為之前，由于說話者還未將錯誤的言語表達出來，不存在詞的增加或減少等明顯的改動現象，只是在產出言語時伴有或長或短的遲疑（包括額外的停頓、重復和編輯術語的使用如er，uh，sorry，I mean等）。[7]

Nooteboom分析最早提出了“自我打斷規則”，自我打斷出現的時間和形式非常有規律，即在監察到錯誤立即進行自我打斷。他把“自我打斷規則”出現的原因概括為兩個方面：第一，說話者想要馬上說完所說的話語；第二，說話者希望對產生的錯誤及時改正。[8]

Van Hest發現隱性的自我打斷發生得十分突然，通常伴有喉塞音。與此同時，隱性的自我打斷也伴有對口音進行調整的現象。[9]

（二）第二階段：編輯表達方式

自我監察理論認為，說話者說話過程中會出現錯誤，一旦監察到言語產出中的錯誤，說話者通常立即進行自我打斷，進而編輯表達方式并進行自我修正。編輯表達方式的固定結構能夠促進聽話者對話語的理解。[10]

編輯表達方式通常伴有短暫的停頓或編輯術語的使用。如er，that is，sorry，I mean，oh，that is impossible，I will start again，OK？ 等。這些編輯術語的使用能夠使聽話者注意到說話者錯誤的發生和錯誤的種類。Levelt發現說話者用詞錯誤與用詞不當時所使用的編輯表達方式的情況有所不同，對62%的錯誤進行改正使用編輯術語，而對產生不恰當表達時的改正時只有28%使用編輯術語。當說話者產生言語錯誤時傾向于引起聽話者的注意，讓聽話者意識到說話者的錯誤，以及錯誤的詞語將會被改正以免錯誤誤導聽話者；當說話者使用的表達方式不恰當，不會引起聽話者的誤解時，說話者往往認為沒有必要使用編輯術語引起聽話者的注意。

（三）第三階段：自我修正

Levelt通過對荷蘭語自我改正狀況的系統分析和研究，把自我修正分為三個部分：

1.即時修正，改正部分以替換或插入的部分開始，“Again left to the same blank crossing point– white crossing point”，此處將blank替換為第一個詞white。

2.折回修正，改正時重復前面部分的話語，“And left to the purple crossing point–to the red crossing point”，此處改正時折回到錯誤發生前面的介詞to.

3.重新開始，改正部分在結構上與前面的話語不相同，“From yellow down to brown–no–thats red”，在修改brown時用了一個新的結構。[11]

五、自我監察與自我修正的理論基礎

（一）知覺循環理論

言語產出者既是說話者也是聽話者，可以站在聽話者的角度對自己產出的言語進行監控和自我修正，促使聽話者更好地理解自己表達的觀點。說話者不僅可以控制自己的內部言語還可以控制外部言語。

（二）激活擴散理論

這一理論由Dell提出，認為存在語義、句法、形態、語音四個層面，這四個層面構成節點，儲存在人們的長時記憶中。這些節點能夠被激活，當一個層面被激活，這一層面將會與其他層面聯系在一起被激活。

（三）編輯理論

編輯理論認為自我監察存在“編輯器”或“監察器”，這種編輯器貫穿于自我監察的各個階段，用于確保實際產出語言的準確性、流利性以及恰當性。編輯器可以將言語產出的結果反饋給言語產出的外部系統，與說話者要表達的潛在信息進行對比，監察是否有不一致的情況并進行自我修正。[12]

六、自我監察與自我修正的條件

Krashen的監控假說理論認為，有意識學習中的語法規則可以看作一種監察器。也就是說在言語產出的過程中說話者運用規則對錯誤進行監察，并進行自我修正。自我監察與自我修正都是有意識的行為。根據克拉申的監控假說理論，有效的自我監察與自我修正需要三個條件：

（一）說話者必須了解言語產出的規則

說話者需要盡可能地掌握言語產出的規則，以確保這些規則更加有效地運用。掌握規則是最基本的條件，同時也是最難做到的，當產出的語言為母語時，幾乎每個人都知道規則，然而當產出的母語為第二語言甚至是第三語言時，人們很難把每條規則都掌握清楚，對于低水平的學習者而言更加困難。因此在自我監察的過程中并不是所有的錯誤和不恰當都可以被說話者發覺。

（二）說話者必須將注意力集中于正確性上

正確性不僅包括內容也包括形式。在很多時候人們比起形式而言更加關注表達的內容。

（三）說話者需要有足夠的時間進行自我監察與自我修正

根據克拉申的監控假說理論，充足的時間是運用自我監察與自我修正的基本保證，如果說話者時間倉促，沒有足夠的時間進行自我監察和自我修正，言語產出過程中會產生更多的錯誤和不恰當。[13]

說話者幾乎可以監察到言語產出的每一個方面，但是說話者不能同時把言語產出中的每一個錯誤都監察出來并進行自我修正，這是因為自我監察和自我改正需要說話者對錯誤和不恰當引起注意，但說話者無法給予言語產出中所有的錯誤或不恰當以均等的注意，因此有些錯誤不能被監察出來。

【參考文獻】

[1]Flavell，J.H.Meta-cognition and cognitive monitoring：A new area of Cognitive-development inquiry[J].American Psychologist，1979（34）：906-909.

[2]Oxford，R.Language learning strategies：What every teacher should know[M].Boston：Heinle，1990.

[3]Pressley M.，Ghatala E.S.Self-regulated Learning：Monitoring Learning from Text [J].Educational Psychologist，1990（25）：19-33.

[4]Labov，W..The study of language in its social context[J].Sutdium Genemie，1970.

[5][7][11]Levelt，W.J.M.and Cutler A.Prosodic marking in speech repair[J].Journal of semantics，1983（02）：205-217.

[6] Schegloff，E.A.The preference for self-correctionin the organization of repair in conversation[J].Language，1977（53）：361-382.

[8]Nooteboom，S.G.Speaking and Unspeaking：Detection and Correction of Phonological and Lexical Errors in Spontaneous Speech[J].New York，Academic Press，1980.

[9]Van Hest，E.Self-repair in L1 and L2 production[M].The Netherlands：Tilburg University Press，1996.

[10]徐海銘.漢英交替傳譯活動中的口譯停頓現象實證研究[J].外語研究，2010（01）：64-71.

[12]Dell，G.S.A spreading-activation theory of retrieval in sentence production[J].Psychological Review，1986（93）：283-321.

[13]Krashen，S.D.Principles and practice in second language acquisition[M].Oxford，Pergamon Press，1982.

責任編輯：張麗

均等的注意，因此，有些言語錯誤不能被說話者發現并改正。

（二）對監察到的錯誤進行改正和調節

Levelt認為當說話者意識到實施的言語計劃與制定的言語計劃不具有一致性時，說話者通過自我打斷，調整語速、響度，重新實施言語計劃。說話者依據實際情況決定是否對產出的言語進行改正和調節。如果實際產出的言語中有重大錯誤影響到聽話者對信息的理解甚至是提供錯誤的信息，說話者會引起高度重視并及時進行改正和調節，如果產生的錯誤及其輕微，說話者可以有選擇的進行忽略。[5]

三、自我修正的概念

Schegloff從話語分析的角度出發，定義了自我修正的概念，認為說話者在監測到自己的話語失誤后采取的一種自我糾正行為，是會話修補的主要表現形式。并把自我修正與其他修正進行了區分，指出相比其他修正而言，說話者更喜歡使用自我修正。[6]

Levelt從心理語言學的角度定義自我修正，認為自我修正是監察機制的外部表現，當說話者意識到錯誤或不恰當的言語，通過調節語音流自發進行修正，而不是被聽話者打斷。

四、自我修正的階段

Levelt將自我修正分為三個階段：

（一）第一階段：自我打斷

Levelt通過分析959句自我修正的話語的分析，進一步驗證了“自我打斷規則”。同時levelt發現自我打斷又分為隱性的自我打斷和顯性的自我打斷。隱性的自我打斷行為發生在說話者發現言語錯誤，但并未實施言語行為之前，由于說話者還未將錯誤的言語表達出來，不存在詞的增加或減少等明顯的改動現象，只是在產出言語時伴有或長或短的遲疑（包括額外的停頓、重復和編輯術語的使用如er，uh，sorry，I mean等）。[7]

Nooteboom分析最早提出了“自我打斷規則”，自我打斷出現的時間和形式非常有規律，即在監察到錯誤貨幣恰當時立即進行自我打斷。他把“自我打斷規則”出現的原因概括為兩個方面：第一，說話者想要馬上說完所說的話語；第二，說話者希望對產生的錯誤及時改正。[8]

Van Hest發現隱性的自我打斷發生的十分突然，通常伴有喉塞音。與此同時，隱性的自我打斷也伴有對口音進行調整的現象。[9]

（二）第二階段：編輯表達方式

自我監察理論認為，說話者說話過程中會出現錯誤，一旦監察到言語產出中的錯誤，說話者通常立即進行自我打斷，進而編輯表達方式并進行自我修正。編輯表達方式的固定結構能夠促進聽話者對話語的理解。[10]

編輯表達方式通常伴有短暫的停頓或編輯術語的使用。如er，that is，sorry，I mean，oh，that is impossible，

I will start again，OK？ 等。這些編輯術語的使用能夠使聽話者注意到說話者錯誤的發生和錯誤的種類。Levelt發現說話者用詞錯誤與用詞不當時所使用的編輯表達方式的情況有所不同，對62%的錯誤進行改正使用編輯術語，而對產生不恰當表達時的改正時只有28%使用編輯術語。當說話者產生言語錯誤時傾向于引起聽話者的注意，讓聽話者意識到說話者的錯誤，以及錯誤的詞語將會被改正以免錯誤誤導聽話者；當說話者使用的表達方式不恰當，不會引起聽話者的誤解時，說話者往往認為沒有必要使用編輯術語引起聽話者的注意。

（三）第三階段：自我修正

Levelt通過對荷蘭語自我改正狀況的系統分析和研究，把自我修正分為三個部分：

1.即時修正，改正部分以替換或插入的部分開始，“Again left to the same blank crossing point– white crossing point”，此處將blank替換為第一個詞white。

2.折回修正，改正時重復前面部分的話語，“And left to the purple crossing point–to the red crossing point”，此處改正時折回到錯誤發生前面的介詞to.

3.重新開始，改正部分在結構上與前面的話語不相同，“From yellow down to brown–no–thats red”，在修改brown時用了一個新的結構。[11]

五、自我監察與自我修正的理論基礎

（一）知覺循環理論

言語產出者既是說話者也是聽話者，可以站在聽話者的度對自己產出的言語進行監控和自我修正，促使聽話者更好地理解自己表達的觀點。說話者不僅可以控制自己的內部言語還可以控制外部言語。

（二）激活擴散理論

這一理論由Dell提出，認為存在語義、句法、形態、語音四個層面，這四個層面構成節點，儲存在人們的長時記憶中。這些節點能夠被激活，當一個層面被激活，這一層面將會與其他層面聯系在一起被激活。

（三）編輯理論

編輯理論人為自我監察存在“編輯器”或“監察器”，這種編輯器貫穿于自我監察的各個階段，用于確保實際產出語言的準確性、流利性以及恰當性。編輯器可以將言語產出的結果反饋給言語產出的外部系統，與說話者要表達的潛在信息進行對比，監察是否有不一致的情況并進行自我修正。[12]

六、自我監察與自我修正的條件

Krashen的監控假說理論認為，有意識學習中的語法規則可以看作一種監察器。也就是說在言語產出的過程中說話者運用規則對錯誤進行監察，并進行自我修正。自我監察與自我修正都是有意識的行為。根據克拉申的監控假說理論，有效的自我監察與自我修正需要三個條件：

（一）說話者必須了解言語產出的規則

說話者需要盡可能地掌握言語產出的規則，以確保這些規則更加有效地運用。掌握規則是最基本的條件，同時也是最難做到的，當產出的語言為母語時，幾乎每個人都知道規則，然而當產出的母語為第二語言甚至是第三語言時，人們很難把每條規則都掌握清楚，對于低水平的學習者而言更加困難。因此在自我監察的過程中并不是所有的錯誤和不恰當都可以被說話者發覺。

（二）說話者必須將注意力集中于正確性上

正確性不僅包括內容也包括形式。在很多時候人們比起形式而言更加關注表達的內容。

（三）說話者需要有足夠的時間進行自我監察與自我修正

根據克拉申的就監控假說理論，充足的時間是運用自我監察與自我修正的基本保證，如果說話者時間倉促，沒有足夠的時間進行自我監察和自我修正，言語產出過程中會產生更多的錯誤和不恰當。[13]

說話者幾乎可以監察到言語產出的每一個方面，但是說話者不能同時把言語產出中的每一個錯誤都監察出來并進行自我修正，這是因為自我監察和自我改正需要說話者對錯誤和不恰當引起注意，但說話者無法給與言語產出中所有的錯誤或不恰當給與均等的注意，因此有些錯誤不能被監察出來。

【參考文獻】

[1]Flavell，J.H.Meta-cognition and cognitive monitoring：A new area of Cognitive-development inquiry[J].American Psychologist，1979（34）：906-909.

[2]Oxford，R.Language learning strategies：What every teacher should know[M].Boston：Heinle，1990.

[3]Pressley M.，Ghatala E.S.Self-regulated Learning：Monitoring

Learning from Text[J].Educational Psychologist，1990（25）：19-33.

[4]Labov，W..The study of language in its social context[J].Sutdium Genemie，1970.

[5][7][11]Levelt，W.J.M.and Cutler A.Prosodic marking in speech repair[J].Journal of semantics，1983（02）：205-217.

[6] Schegloff，E.A.The preference for self-correctionin the organization of repair in conversation[J].Language，1977（53）：361-382.

[8]Nooteboom，S.G.Speaking and Unspeaking：Detection and Correction of Phonological and Lexical Errors in Spontaneous Speech[J].New York，Academic Press，1980.

[9]Van Hest，E.Self-repair in L1 and L2 production[M].The Netherlands：Tilburg University Press，1996.

[10]徐海銘.漢英交替傳譯活動中的口譯停頓現象實證研究[J].外語研究，2010（01）：64-71.

[12]Dell，G.S.A spreading-activation theory of retrieval in sentence production[J].Psychological Review，1986（93）：283-321.

[13]Krashen，S.D. Principles and practice in second language acquisition[M].Oxford，Pergamon Press，1982.

責任編輯：張麗