新時期大學生心理特征與思想政治教育探討

王曉明

[摘要]經濟全球化、科技信息化、文化多元化引使得大學生心理狀況發生了深刻變化。認真研究新時期大學生心理特征的現狀和成因，有利于準確準確把握大學生的心理脈搏，不斷探索思想政治教育的新途徑，增強思想政治教育的針對性和實效性。

[關鍵詞]大學生心理特征；心理健康；思想政治教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0060-02

隨著社會進步，科技、文化、經濟經歷了翻天覆地的變化，而這些方面對于大學生也產生了巨大影響，從而使大學生價值觀、人生觀發生了很大變化。因此，在對大學生開展思想政治教育的過程中，應該深刻認識大學生群體的心理特征，通過反復研究和分析，找出最佳的工作方式，從而切實加強教育工作的實效性與針對性。

一、新時期大學生心理特征的現狀

當今人與人之間的關系越來越復雜，人們追求的是快節奏、高效率的工作和生活，對大學生的心理產生了重要影響。

（一）學習心理。“學習的目的是什么”，伴隨市場經濟的繁榮發展，越來越多人喜歡用經濟價值來衡量某一問題。很多大學生由于讀書貴、就業難等問題，對學習產生了否定和懷疑。盡管有的學生認識到學習重要性，但是又缺乏毅力。當前大學生是伴隨互聯網的發展而成長起來的，在理解能力、接受能力、思維活躍等方面都較強，對于信息總是抱著批判性思維，常常求變、求新。

（二）人格和人生心理。大學時代是學生身心發展的重要時期，學生的意識經歷了分化、矛盾以及統一這幾個過程，所以，這一時期是大學生的人格發展的關鍵時期。該階段，大學生能夠對自身有一個正確的認識，具備良好的想象力、觀察力、注意力等能力，對于復雜的社會環境，具有較強的適應能力，具有一定的競爭意識與創造力。在情緒上，內隱形和外顯性、波動性與穩定性并存，內心情感較為豐富，在學習和生活中，積極的情感與情緒占據主導地位。同時，在信息化時代，大學生作為時代寵兒，他們追求名利，欠缺吃苦耐勞精神，平時不夠關注社會與國家情況，但是對于國家和社會，他們也具有強烈的社會情懷與責任感。

（三）社交和戀愛心理。在新時期，大學生注重人際溝通，他們開放、熱情，對于生活充滿激情，善于交談。而伴隨交往空間的不斷擴大，其溝通的對象也越來越多，溝通手段也更加復雜。然而，有很多大學生在朋友或熟人面前可以左傲開放、熱情，但是當面對陌生人時，通常會沉默寡言，不善于表達自身的想法。而且，這一時期的大學生的獨立性較強，他們非常反感朋友、家人、老師等人太過約束自己。然而，因為目前子女多為獨生子女，在經濟上也非常依賴自身父母，與他人的合作能力較差。在校期間，對大學生而言，愛情也是一大主題，對于愛情，他們有很多的幻想，且戀愛的動機較為單純，同時，因為失戀也導致了很多問題的發生。

（四）就業心理。如今，在就業上，我國已拋棄統一招收和分配原則，實行的是自主選擇、自主就業形式，對此，大學生基本上可以接受這種就業形式。從這點可以看出，大學生在就業選擇上會越來越實際，并且也凸顯出大學生的闖進和朝氣，面對嚴峻的就業形勢，勇敢前行，對于失敗也不氣餒。但要注意的一點是，因為社會中的一些不良風氣，使得有些大學生認為即便學習再好，也比不上好的社會關系。隨著社會的迅速發展，對于人才的能力與素質，社會提出了更高的要求，此時，大學生就業過程中就表現出很多心理問題。在就業過程中，大學生通常表現出逃避、依賴、從眾、自卑等心理，主要是因為實踐動手能力較差，難以正確、客觀評價自身。

二、新時期大學生心理特征的成因

（一）社會因素。當前社會競爭壓力越來越大，從而極大增加了大學生的心理壓力，導致大學生難以適應社會發展。隨著社會發展、科技進步以及市場經濟帶來的激烈競爭，豐富了人們的生活方式與價值觀。在新時代，涌現出越來越多的新事物，如個性偶像、市場經濟等，極大拓寬了大學生的視野，同時也產生了很多誘惑與機會。物欲橫流的社會使得他們形成獨立的人格和自我意識，并且也使他們形成利己主義與實用主義價值觀。

（二）家庭因素。家長是孩子的第一任老師，好家長勝過好教師。由于當前很多大學生都是獨生子女，孤單成長，缺少玩伴，容易以自我為中心，而家庭的長輩也十分寵愛家里的“獨苗”，逐漸形成了驕傲蠻橫的性格，很多都沒有養成尊重長輩、遵守紀律的好習慣，這種溺愛方式，使得他們以自我為中心、驕傲任性以及敏感，導致社會適應能力較差，對待挫折與困難的能力較弱，心理素質也較差。

（三）個人因素。新時代的大學生很多都是獨生子女，缺少兄弟姐妹陪伴，因此他們很多都具有強烈的個人主義，在跟其他人合作上，也表現出較差的協調性，在生活上，他們很難處理人際關系；在學習方面，因為中學階段他們的成績一直名列前茅，升入大學之后，面對來自全國各地的高材生，心理難免產生一種落差；在感情方面，當出現感情問題時，他們常常手足無措，有的更是自我毀滅。在生活方式上，缺失了文化根基，總是將美食、美景當做生活目標，沒有確立遠大的人生目標，變得十分功利和現實。

三、新時期大學生思想政治教育的措施

在思想政治工作過程中，面臨一項新的挑戰，即大學生心理特征發生了變化。要基于對大學生心理特征的成因進行的分析開展思想政治教育，根據具體情況制定有效措施，提高工作效率。

首先，注重大學生心理健康，有效解決大學生的具體困難。身體力行調查具體實在的問題，通過科學合理的心理特征規律來開展思想政治教育，有效提高工作效率。例如90后大學生的價值觀呈現出理想信念缺失、多元化的特征，要通過社會主義核心價值體系來武裝90后的頭腦，以便他們形成正確的理想信念和價值觀，堅定信念，生活更加豐富多彩。經過調查，造成大學生心理問題主要包括如下幾方面原因：第一，情感類。如失去親人等；第二，經濟類；第三，壓力類；比如學習成績和就業難等；第四，社交類。針對此類問題，應該從兩方面著手，一方面對大學生進行相關的心理輔導，另一方面，采取有效措施，幫助他們解決實際問題，消除其心理問題的病根，避免此類問題出現。

為此，基于大學生心理特征，制定科學、高效的教育方案以及預防措施，并且在他們當中進行挫折教育，使他們可以從容面對工作、學習、感情方面的挫折和壓力，進而提升他們的心理素質、社會適應能力以及克服困難的能力。

其次，為了使思想政治教育和心理健康教育能夠緊密結合，要做到以下幾點：第一，基于教育目標而設計教育內容，開展思想政治教育和心理健康教育的目的是相同的，都是為了使大學生能夠全面發展、提升綜合能力，因此，在設計教育內容上，就要緊緊圍繞這一目標而進行，將這兩者的工作緊密結合，在反復探索以及創新過程中，為大學生提供健康成長的良好環境；第二，促進思想政治教育和心理健康教育的相互滲透，在大學，校園文化能夠直接反映大學生的價值取向、思想觀念等各個方面，在這種文化氛圍與人文環境中，非常適合開展思想政治教育和心理健康教育，利用娛樂、學術等各類校園活動從而有效提升大學生的綜合素質；第三，開展行之有效的教育活動，在學術界，心理學家提出，需要是個體對社會的和心理的客觀需求，并在大腦中進行反映。當有機體處于不平衡狀態或是出現某種缺乏，那么就會對外在環境表現出依賴性，因此，在開展思想政治教育過程中，就要基于大學生心理需求從而制定針對性校園活動，按照需求是否的滿足，從而制定合理、高效的活動；第四，全面提升輔導員的綜合能力，在開展教育過程中，輔導員的綜合素質直接影響著教育效果。因此，學校要注重培養輔導員的專業技能，全面提高輔導員綜合素質，學校要保持高度重視，二是輔導員也要深刻認識到自身工作對大學生的關鍵性，從而逐步提升自身專業能力，進而推動大學教育水平的提升。

最后，強化大學生對自身的自我效能感教育，所謂自我效能感，指的是當個體準備執行某項操作時對自身的評價與信念，自我效能感決定了個體對活動的選擇以及對活動的堅持性，同時自我效能感還可以影響個體的活動情緒。所以，若要徹底解決大學生自身的心理問題，那么就應當在實踐中加以有效引導，在突破心理屏障的基礎上，全面提升自我效能，從而增強大學生對心理問題的解決能力，因為只有解決內因，才能夠完美解決大學生的心理問題。通過社會實踐，可以增強大學生的見聞，開拓他們的眼界，培養高尚情操，并且通過真實的環境，還能夠提升大學生的綜合素質。

（責任編輯：封麗萍）