英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)效果對(duì)比研究

王嚴(yán)

一、研究目的

本調(diào)查訪談旨在以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為切入點(diǎn)探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新模式，以我校2008級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)模式一年半后，從師生雙方面的角度來(lái)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的積極意義， 總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，進(jìn)而尋求傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)。

二、訪談對(duì)象

北京體育大學(xué)2008級(jí)學(xué)生17人，其中實(shí)驗(yàn)班9人，對(duì)照班8人。2008級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班授課教師3人。

三、訪談方法

將參加訪談的學(xué)生分為四組，對(duì)照班兩組，實(shí)驗(yàn)班兩組。教師為一組，采用深度訪談DI（Depth Interview）方法，每組訪問時(shí)間在30分鐘以上。即時(shí)用錄音筆錄下訪談內(nèi)容，最后整理錄音文本，進(jìn)行對(duì)比分析，形成訪談結(jié)果。

四、訪談內(nèi)容

1.2008級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生——多媒體項(xiàng)目（教學(xué)）在其語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是寫作中的影響（詳見附錄1訪談問題提綱）

2.2008級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班授課教師——兩種課堂教學(xué)環(huán)境（傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂）的區(qū)別以及自開學(xué)以來(lái)的相關(guān)變化；語(yǔ)言教師一些具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況和相應(yīng)效果（詳見附錄2訪談問題提綱）

五、訪談結(jié)果分析

1.學(xué)生組。

（1）學(xué)習(xí)方法、技巧及策略。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化及學(xué)習(xí)技巧的形成。寫作學(xué)習(xí)方法與入學(xué)初相比，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班中均有學(xué)生表示變化不大。主要原因包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高、個(gè)人自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的連貫性不夠等。

學(xué)生反饋，寫作學(xué)習(xí)方法的改變，并非來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在寫作方面只有一篇作文答案，沒有具體分析作文該怎樣寫。因此，該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的寫作并未起到積極作用。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生來(lái)講，學(xué)期初對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法沒有進(jìn)行較好的總結(jié)和歸納。課堂學(xué)習(xí)中，教師會(huì)教授每個(gè)單元的寫作策略。目前他們已經(jīng)能有意識(shí)地在寫作時(shí)應(yīng)用課文所學(xué)的重點(diǎn)詞組和句型。會(huì)積累比較地道、比較復(fù)雜、比較高端的句型及表達(dá)，在寫作過(guò)程中形成自己比較系統(tǒng)的方法并有意識(shí)地加以應(yīng)用，逐步形成自己的風(fēng)格和技巧。

對(duì)于應(yīng)試型的學(xué)習(xí)者而言，他們往往更加注重四六級(jí)考試的作文范文。相對(duì)于入學(xué)初寫作的隨意性，這些學(xué)生通過(guò)背誦范文的方式，已經(jīng)在寫作中形成應(yīng)試作文的基本框架。

2）學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知和監(jiān)控。從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的訪談情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)策略認(rèn)知不夠清晰，對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力也較為薄弱。

實(shí)驗(yàn)班：

在學(xué)習(xí)策略方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多沒能進(jìn)行深入的分析，僅有3名學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性。其余6名同學(xué)的訪談則在不同程度上反映對(duì)自身學(xué)習(xí)反思的缺乏以及自主學(xué)習(xí)積極性的不足。例如：

對(duì)自己學(xué)習(xí)策略不太了解，不太注重對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃很難付諸于行動(dòng)。

布置作業(yè)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)水平在逐步下降。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有任務(wù)（諸如考試）的壓力。

不喜歡通過(guò)書面材料學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喜歡聽英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)新聞。

大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)明顯減少。在沒有督促的情況下，學(xué)習(xí)有一定的惰性，積極性降低，學(xué)到的知識(shí)比以前少。

對(duì)照班：

在對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用上，對(duì)照班的學(xué)生基本上都有較為清楚的認(rèn)知。

以學(xué)習(xí)興趣為主要導(dǎo)向的學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)廣泛地運(yùn)用一些資源，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。教師的熱情、知識(shí)水平會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成潛移默化的影響。對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略認(rèn)知較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)是個(gè)全方位的過(guò)程，聽說(shuō)讀寫譯不可分割，可以一起進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練（整體性）。加大了某個(gè)方面（如聽說(shuō)）的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的整體能力就會(huì)提高。此外，應(yīng)試型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于局限化，只是比較簡(jiǎn)單、側(cè)面地檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于自己自由支配的時(shí)間增多，學(xué)習(xí)自主性得到不斷地加強(qiáng)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際體驗(yàn)也對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。例如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)光憑語(yǔ)感是不準(zhǔn)確的或者是不正確的，因?yàn)樗佑|到的一些讀物本身語(yǔ)言不夠地道。在考試中，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。因此，語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)感相結(jié)合更有效。英語(yǔ)在實(shí)際生活的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也能產(chǎn)生一種敦促式的效應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)班：

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：

寫作中使用最多的詞組和好的句型來(lái)自于課本中教師特別強(qiáng)調(diào)過(guò)的。

四六級(jí)考試等相關(guān)教輔資源。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：主要是在視聽說(shuō)，直接從平臺(tái)獲得的寫作技巧和方法很少。

學(xué)校內(nèi)網(wǎng)：一些比較鍛煉口語(yǔ)的電影（無(wú)需字幕）

對(duì)照班：

對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要來(lái)自于：

字典。

英語(yǔ)雜志。

觀看外國(guó)電影、美劇和國(guó)外綜藝節(jié)目，學(xué)習(xí)積累地道的生活化語(yǔ)言。

讀英文報(bào)紙，把一些新聞當(dāng)成課文學(xué)習(xí)。

通過(guò)國(guó)外的網(wǎng)站（如VOA、BBC、CNN等）練聽說(shuō)。

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)資源上對(duì)照班更為廣泛。在文本材料上，實(shí)驗(yàn)班集中于教材和四六級(jí)考試等教輔資料，對(duì)照班則涉及了英語(yǔ)雜志、英文報(bào)紙。此外，對(duì)照班也在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用了較多的電子資源和國(guó)外媒體網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)驗(yàn)班則僅局限與平臺(tái)和電影。

（3）教師反饋的作用。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生都認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)對(duì)提高其寫作水平有很大幫助。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為，教師在評(píng)閱作文時(shí)，最好能夠在結(jié)構(gòu)布局、句式和用詞上給出建議。學(xué)生并不認(rèn)為教師的評(píng)語(yǔ)越詳細(xì)越好，語(yǔ)法、拼寫等基本錯(cuò)誤學(xué)生通過(guò)互評(píng)就可以解決。學(xué)生希望自己更符合為外國(guó)人的思維方式。教師可在此方面，以及作文的宏觀思路上給出一些指導(dǎo)。endprint

還有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)提出更加創(chuàng)新的觀點(diǎn)——作文評(píng)語(yǔ)的互動(dòng)性。寫作文不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，也可以成為一個(gè)和教師交流的平臺(tái)。教師可以針對(duì)學(xué)生的作文寫一點(diǎn)對(duì)文章的感受，從而形成一種書面的互動(dòng)和交流。以此學(xué)生能從讀者反饋的角度了解自身的不足和優(yōu)勢(shì)，無(wú)形中提高學(xué)生的寫作能力。

與實(shí)驗(yàn)班同學(xué)相同的是，對(duì)照班的學(xué)生也大多希望教師在作文的結(jié)構(gòu)布局等大方向上給出建議，針對(duì)學(xué)生提出具體的改進(jìn)方法和發(fā)展方向。對(duì)于具體的語(yǔ)法等細(xì)節(jié)問題，教師只需做出標(biāo)注或提供更高級(jí)詞匯的替換建議。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不同階段的效果。所有受訪的同學(xué)都認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)期初具有最佳效果。首先，在經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的修整之后，由于較長(zhǎng)時(shí)間沒有強(qiáng)調(diào)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，開學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在讀和聽說(shuō)方面下降，若聽不懂、或不能通過(guò)測(cè)試會(huì)產(chǎn)生心理上的打擊，之后通過(guò)有意識(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，逐漸恢復(fù)到之前的水平。中期會(huì)產(chǎn)生邊際效應(yīng)遞減，越久，增長(zhǎng)的水平幅度越少，中期時(shí)只能學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。到學(xué)期末，由于各門考試的復(fù)習(xí)壓力，就無(wú)法從平臺(tái)中專心學(xué)習(xí)了。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后期的語(yǔ)法和寫作要求過(guò)多，造成中后期學(xué)生完全是為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而學(xué)習(xí)，無(wú)法真正提高。若能減少網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每個(gè)單元所耗課時(shí)，學(xué)生積極性將會(huì)有效提高。

（5）傳統(tǒng)課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)比。

實(shí)驗(yàn)班：

在使用了一年半的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)之后，盡管有個(gè)別學(xué)生依然更適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該互相補(bǔ)充，互相結(jié)合。其中計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

個(gè)性化：是為自己良身定做的課程。

及時(shí)性：根據(jù)自己不懂的內(nèi)容及時(shí)查詢。

自主性：學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廣泛性：讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，有話可說(shuō)。

系統(tǒng)性：比較固定、比較系統(tǒng)的時(shí)間去練習(xí)視聽和說(shuō)。

檢驗(yàn)性：靠學(xué)生自覺，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

傳統(tǒng)課堂方面則主要體現(xiàn)在其人性化方面，傳統(tǒng)教學(xué)提供面對(duì)面的授課，學(xué)生可以及時(shí)向教師提問并得到及時(shí)反饋。傳統(tǒng)教學(xué)中教師講課互動(dòng)性更強(qiáng)，可讓自己的體驗(yàn)得到一個(gè)實(shí)踐，有更好的氛圍和更大的靈活機(jī)變性。

學(xué)生大多認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合將產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在聽說(shuō)方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)比較大，教師面授則可以在閱讀、詞匯和寫作等方面讓學(xué)生最大受益。在面授和平臺(tái)學(xué)習(xí)中找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)，就能保持學(xué)生在這兩個(gè)方面（聽說(shuō)和讀寫譯）都能有最好的收獲。

與前文中某些同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不應(yīng)涉及過(guò)多語(yǔ)法的意見相反，在談到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，有學(xué)生指出，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每單元中后部分內(nèi)容中，會(huì)有一個(gè)外國(guó)人講解語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

口語(yǔ)表達(dá)上，平臺(tái)的學(xué)習(xí)特別注重語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這方面的專門訓(xùn)練幫助學(xué)生的發(fā)音聽上去會(huì)更加生動(dòng)真實(shí)。此外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的口語(yǔ)練習(xí)提出一些改進(jìn)建議：加入更加隨意的交流方式，開發(fā)多一些真正的像和外國(guó)人真實(shí)交流的軟件，使其智能化，能模擬和外國(guó)人交流的場(chǎng)景。

對(duì)照班：

對(duì)照班學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，但沒有使用讀寫譯平臺(tái)。他們認(rèn)為：學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更加智能，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還存在局限性，比較死板。在面授過(guò)程中，教師不但教授學(xué)生詞匯、閱讀、寫作技巧，也通過(guò)介紹背景知識(shí)等開闊學(xué)生視野。另外，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)生在與教師交流時(shí)，不只學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可以學(xué)到社會(huì)人文方面的知識(shí)，這是計(jì)算機(jī)所不能提供的。學(xué)生認(rèn)為，發(fā)郵件主要是就事論事，而面對(duì)面的交流則涉及學(xué)習(xí)、情感、感悟等很多方面的東西，有利于同學(xué)和教師之間交流一下感情。例如：學(xué)生當(dāng)面向教師提問時(shí)不知道該如何表達(dá)自己，此時(shí)通過(guò)學(xué)生的一個(gè)眼神，一句話，或者一個(gè)反應(yīng)，教師就能夠知道學(xué)生的問題所在。也就是說(shuō)，交流中很多非語(yǔ)言因素起到了更加重要的作用。這種情況下通過(guò)郵件根本無(wú)法解決問題。

2.教師組。

（1）兩種課堂教學(xué)環(huán)境（傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂）的區(qū)別。

1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)靈活，可根據(jù)學(xué)生不同的情況，尤其是同一級(jí)別不同班級(jí)的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課堂中，所有學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣。

傳統(tǒng)課堂師生之間的交流更靈活，更人性化。

傳統(tǒng)課堂的課容量更大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源有限。

傳統(tǒng)課堂比較利于知識(shí)淵博、責(zé)任心強(qiáng)的教師隨堂發(fā)揮，可能會(huì)激發(fā)出教師在備課時(shí)都沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容或者話題，有助于課堂的擴(kuò)展和師生的交流以及對(duì)于更廣泛話題的討論、知識(shí)的擴(kuò)充。

2）計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

開學(xué)初期，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)模式比較新鮮，學(xué)習(xí)熱情較高。

可以讓學(xué)生的焦慮程度降到最低。

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平調(diào)節(jié)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對(duì)于傳統(tǒng)的大課堂更人性化。

最明顯的優(yōu)勢(shì)是對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。

3）教師在傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂中最有效的教學(xué)策略。

三位教師表示，從傳統(tǒng)課堂到計(jì)算機(jī)課堂，教學(xué)方法的主要轉(zhuǎn)變?cè)谟趶闹R(shí)型的教授到信息型的教授。

不管是何種課堂，教師應(yīng)當(dāng)從講座人向課堂的規(guī)劃者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂中更有效的是語(yǔ)法翻譯法，雖然比較老，但是比較實(shí)用、有效。計(jì)算機(jī)課堂中教師只進(jìn)行一些指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)課堂中所使用的指導(dǎo)性教學(xué)策略和傳統(tǒng)課堂中使用的灌輸性教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)有所結(jié)合。

在兩個(gè)課堂當(dāng)中更有效的是以內(nèi)容教學(xué)帶動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)。充分發(fā)掘課文中的所承載的內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、討論以及引發(fā)的思考，測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)也更注重內(nèi)容性的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式在兩個(gè)班當(dāng)中都有體現(xiàn)。

4）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及培訓(xùn)情況異同。endprint

相同點(diǎn)：

多聽、多說(shuō)、多記、多背是關(guān)鍵。

學(xué)生們自主完成的活動(dòng)分量增加，在兩種課堂中，一個(gè)學(xué)期有很多任務(wù)以小組形式完成。

針對(duì)小組任務(wù)完成質(zhì)量的差異，教師采取的方法為：學(xué)生進(jìn)行課堂展示時(shí)，要求其上交一份紙質(zhì)說(shuō)明：每個(gè)同學(xué)在展示中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝處熆衫眠@份分工名單有針對(duì)性地向?qū)W生提問，以檢驗(yàn)其完成的份額是否真實(shí)。

計(jì)算機(jī)課堂中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及培訓(xùn)情況的特殊性體現(xiàn)在：

對(duì)學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，比如如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上應(yīng)該采取什么方法，應(yīng)該獲取什么樣的信息，應(yīng)自主完成何種任務(wù)。

由于本學(xué)期學(xué)生總體上機(jī)時(shí)間有限，針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂，教師對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及相關(guān)閱讀技巧和語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）語(yǔ)言教師具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況和相應(yīng)效果。

1）師生交流及反饋方式。教師與學(xué)生的郵件交流很少，教師通過(guò)學(xué)校的bb網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者班級(jí)公共郵箱給學(xué)生發(fā)送資源或者通知。與學(xué)生交流更多的方式是面談、手機(jī)短信或電話。

三名教師認(rèn)為用郵件給學(xué)生發(fā)送作文評(píng)語(yǔ)的做法并不能真實(shí)反映學(xué)生的水平。如果學(xué)生發(fā)送過(guò)來(lái)的作文已經(jīng)經(jīng)過(guò)文檔自動(dòng)糾錯(cuò)，就不能很好地反映學(xué)生原來(lái)的狀態(tài)。其次，這會(huì)無(wú)形中增加教師的工作量，可操作性比較低。基本教師都采用傳統(tǒng)的紙版批閱的方法將評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生，不會(huì)用到批注，修訂，涂色，下劃線等電子批閱工具。

2）教師使用的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在教學(xué)中使用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，方式多樣化，視頻、音頻或百科全書等。通過(guò)搜索課文的背景資料擴(kuò)充課堂知識(shí)含量，在備課、科研、探索新教學(xué)途徑、方法、答疑解惑方面都很有幫助。另外，教師也指導(dǎo)學(xué)生如何方便、快捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3）教學(xué)、師生關(guān)系、技術(shù)應(yīng)用重要性對(duì)比。在這個(gè)問題上，三位教師的觀點(diǎn)不同。兩名教師認(rèn)為作為教師，教學(xué)是最重要的方面。另一名教師則認(rèn)為師生關(guān)系最重要，它是教師與學(xué)生之間相互激發(fā)，互動(dòng)的關(guān)系。除了在課堂上教授課程，教師還應(yīng)該適時(shí)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，起到一定的鼓勵(lì)作用。

4）傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要區(qū)別。從教學(xué)理念方面講，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更主動(dòng)一些；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)。

從具體實(shí)施方面講，計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生自主成分更多，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用更大一些。但就目前學(xué)校情況來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然提倡以學(xué)生為中心，但在大班教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心很難實(shí)現(xiàn)，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)了這個(gè)理念。

從教師負(fù)擔(dān)方面講，計(jì)算機(jī)教學(xué)很大程度上減輕了教師負(fù)擔(dān)。在計(jì)算機(jī)課堂中，很多機(jī)械性的、判斷性的答案不用教師來(lái)承擔(dān)。以學(xué)生自學(xué)為主，就有更多的時(shí)間討論人文性的問題或者解決其它問題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)固然有很多好處，但是還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、相互輔助而不應(yīng)該替代。

5）基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言（能力）提高的影響。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力有較大的幫助，能為學(xué)生提供很多國(guó)外的文化背景。如果能把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到文化背景中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更有效。但是對(duì)于讀寫能力，幫助不是很明顯。

六、訪談結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的深度訪談可以看出，不論是計(jì)算機(jī)教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)、特別是視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得較為理想的效果。然而訪談也說(shuō)明，學(xué)習(xí)效果的好壞與在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱有很大關(guān)聯(lián)。任何學(xué)習(xí)手段都需要有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為基礎(chǔ)，否則將不能達(dá)到理想的效果。

附錄1 學(xué)生期末訪談

我們最關(guān)注的問題之一是多媒體項(xiàng)目（教學(xué)）在你的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是寫作中的影響。

1.你現(xiàn)在的寫作學(xué)習(xí)方法和學(xué)期初有何不同？

2.本學(xué)期你有什么資源和技巧應(yīng)用在目前的寫作中？

3.你覺得何種教師或同學(xué)的評(píng)語(yǔ)對(duì)提高你的寫作水平特別有幫助？

4.你多長(zhǎng)時(shí)間跟教師或同學(xué)用電子郵件聯(lián)系一次？

5.寫作時(shí)你更喜歡用電腦或文字處理（軟件），還是手寫？

6.本學(xué)期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或計(jì)算機(jī)課堂在哪些方面對(duì)你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響？

7.在不同階段（學(xué)期初、中、末）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)培訓(xùn)你的聽說(shuō)能力感覺有何不同？何時(shí)效果較好？為什么？

8.你是否了解自己的學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控和計(jì)劃、在學(xué)習(xí)過(guò)程中控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等）？哪些對(duì)提高你的語(yǔ)言水平特別有幫助？

9.傳統(tǒng)課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)你認(rèn)為哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì)？有什么優(yōu)勢(shì)？

（注：打星號(hào)的問題只針對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行訪談）

附錄2 教師期末訪談

一、您好！我們將針對(duì)兩種課堂教學(xué)環(huán)境（傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂）的區(qū)別以及自開學(xué)以來(lái)的相關(guān)變化進(jìn)行訪談。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有何優(yōu)勢(shì)？本學(xué)期基于項(xiàng)目的教學(xué)是否改變了您對(duì)優(yōu)勢(shì)的看法？

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有何優(yōu)勢(shì)？本學(xué)期基于項(xiàng)目的教學(xué)是否改變了您對(duì)優(yōu)勢(shì)的看法？

3.從傳統(tǒng)課堂到計(jì)算機(jī)課堂，您的哪些教學(xué)方法有所改變？

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂中您所使用的最有效的教學(xué)策略。有何相似之處？有何區(qū)別？

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)課堂中您對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及培訓(xùn)情況。有何相似之處？有何區(qū)別？

二、我們還想了解語(yǔ)言教師一些具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況和相應(yīng)效果。

1.您多長(zhǎng)時(shí)間用電子郵件跟學(xué)生交流一次？

2.您用電子郵件給學(xué)生發(fā)送作文評(píng)語(yǔ)嗎？

3.您使用網(wǎng)絡(luò)資源么？通過(guò)什么方法？

4.您經(jīng)常使用什么樣的計(jì)算機(jī)工具（如批注，修訂，涂色，下劃線等）對(duì)學(xué)生作文中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？您最習(xí)慣用哪種？為什么？

5. 大致回憶一下本學(xué)期教學(xué)，您的教學(xué)、師生關(guān)系、技術(shù)應(yīng)用那個(gè)最重要？

6.（您認(rèn)為）傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要區(qū)別是什么？

7. 您認(rèn)為基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言（能力）提高有什么影響？endprint