淺析大學英語閱讀教學中讀前課堂活動設計

劉榮生

【摘要】讀前活動是充分發揮已有的相關背景知識為學生的進一步閱讀打下基礎的課堂教學活動。這可以激發興趣，同時也可以培養學生的其他相關技能。

【關鍵詞】讀前活動 課堂設計

一、教學內容及教學目標

1.課程內容簡述。教學內容是有關“創造性”的四個話題的討論，以及相關的引言的學習。其目的是讓學生了解本單元的主題，為閱讀課文的讀前教學活動。

2.教學目標。

（1）學生通過課堂討論活動的方式獲取與閱讀課文相關聯的內容背景知識，以熟悉課文主題并預測課文內容，激發學生對閱讀課文的學習興趣。

（2）在討論話題的過程中要求學生掌握一定的交際策略，如當交際者遇到理解障礙時，可以運用求助策略，要求對方重述或給予解釋；當遇到表達障礙時，則可以選擇釋義、近義詞說明、非語言手段等策略。

二、教學對象及特點

本次教學活動的對象為非英語專業大一年級的學生。本年級學生的特點是不十分了解讀前活動的意義，不知道如何為上閱讀課做相應的準備工作。此外，不善于用英語進行口頭表述，不十分了解英語口語運用上的交際策略。

三、理論基礎

圖式理論認為，閱讀過程就是輸入信息與讀者原有知識相互作用的過程，是大腦對信息進行搜索、選擇、分析和推理的加工過程。在這一過程中，人們過去具有的知識和知識結構對其認知活動起著決定作用。

此次課堂活動就是不斷完善學生頭腦中相應的圖式，為之后的閱讀提供相應的內容背景圖式知識，即：

呈現有關創造性的四個話題激活已有的內容背景知識

個人收集整理相關話題的資料構建內容背景圖式

學生之間討論話題收集整理新信息完善內容背景圖式

預想課文內容充實內容背景圖式為閱讀課文做準備

四、活動設計

課前準備。

1.收集有關“創造性”的相關材料。要求學生收集：什么是創造性；你所經歷的有創造性的事例；創造性的重要性；如何保持創造性

（1）要求學生收集英文材料，并提供收集材料所要用的關鍵詞，方法等以供參考。“所經歷的有創造性的事例”，要求真實性。

（2）要求對所收集的材料進行分析整理，分四個主題描述，寫在作業本上。

2.要求學生收集有關交際策略的信息。

（1）要求學生收集 ：什么是交際策略，交際策略的分類，獲取信息及表述信息所應用的交際策略。

（2）要求學生分三項內容，可以選用中文描述。

（3）要求“對獲取信息及表述信息所應用的交際策略”進行舉例說明。endprint