新背景下創新元素在高校英語課堂教學中的體現

李肅娜

【摘要】在現代社會中，創新與發展是每個企事業單位追求的目標，而在高校英語課堂教學中，創新與發展也是勢在必行，本文簡述了在信息化的背景下創新元素在高校英語課堂教學中的具體體現。

【關鍵詞】新背景 創新元素 高校英語 課堂教學

一、制作教學視頻傳到互聯網

在翻轉課堂的教學模式中，學生主要通過網絡上的教學視頻來實現自主學習。因此，教師應該明確學生必須掌握的知識，以及視頻最終要呈現的內容，然后收集資料，創建視頻時要根據同學們的英語水平以及每個同學不同的學習方法選用適合的表現方法，讓同學們能夠對自學產生興趣。在收集資料使，要宏觀把控每個同學的優勢、劣勢，哪些知識點是已經熟練掌握，哪些是不熟悉甚至完全不會運用的，在做視頻的時候就要注意，不僅實用，而且適用，最重要的是要充滿趣味性，讓同學們快樂的學習。比如：錄制英語對話視頻時，可以先用中文說一遍，然后再用英語或者通過小故事的方式加深同學們單詞、句型、語法的理解，最終能夠熟練運用。增強對學習的信心和趣味性，讓同學們在游戲中快樂的學習。而且可以解決不同水平同學接受知識程度的問題，理解能力強的同學看一遍就會，但是卻還要聽老師講簡單的知識，而理解能力稍弱的同學卻覺得老師太快而跟不上，有了教學視頻，同學們可以自主學習，而且可以自己控制學習進度，讓優秀的同學越來越優秀，讓一般的同學也向優秀的同學靠攏。

二、課堂教學

在課前進行了視頻學習后，在課堂上，應該先進行小組內的討論交流，再進行小組間的交流學習，在學習的過程中培養探究問題、解決問題、以及團隊協作的能力與精神，不能解決的問題再有老師答疑解惑。在英語教學的過程中，不僅要讓同學們知道語法、句型以及單詞，更重要的是口語，要會造句，在課堂上，老師可以讓同學們自由組合，選擇自己喜歡的話題進行情景模仿，用英語表達，然后各組之間互相點評，找出對方的優點缺點，以及語法、句型的用法是否正確，互相學習，以此方法檢測對知識的掌握程度，增強同學們的綜合素質，激發同學們主動學習的興趣及激情，培養學生的創新思維和團隊協作能力。課堂上可運用多一點的時間來讓同學們練習和運用語言，課前教學視頻的學習，同學們已經大概掌握了知識，在課堂上就需要教會同學們如何運用所學知識。這也是翻轉課堂的一大優點，讓同學們學到的不僅僅是書本上的知識，而且可以運用到生活中，平時同學們也可以用英語互相問候，先易后難，萬丈高樓平地起，慢慢地，同學們的英語水平也會逐漸提高，也不會變成只會死讀書的書呆子。通過課堂教學活動，我們可以發現每個學生的學習能力和興趣，充分了解同學們的獨特個性，然后再課前教學視頻制作時，就可以根據同學們的興趣做一些同學們感興趣的視頻，來幫助同學們學習。翻轉課堂的引入，讓老師有充裕的時間，可以輔導每一位有需要的學生，幫助同學進步，拉近了師生之間的距離，讓老師與學生變成朋友與朋友之間的交流，互動。

三、課后教學活動設計

在進行了課堂教學后，老師要總結同學們在課堂中出現的問題以及找出解決方案，再根據同學們的表現做一些習題和主觀題放到網上讓同學們練習，及時鞏固所學知識，并且拓寬同學們的認知，為同學們提供一些課外的學習資料，比如：英文歌，英文電影，讓同學們學習其中的常用口語和句型，并且舉一反三，寫一些短對話，在課堂上交流。翻轉課堂的引入，增添了課堂活力，改變了老師與學生的相處模式，老師可以根據同學們的課堂表現，把不同水平的同學編成一個小組，讓他們找到自己的問題并想出對策解決問題，互相幫助，真正做到“同學”，即共同學習，既培養了同學們探索問題、解決問題的能力，也促進了同學們間的友誼，學會分享。

四、總結

隨著信息化時代的到來，翻轉課堂的實施，為學生提供了個別化教學，讓學生成為了更加獨立的學習者，讓同學們從被動地聽課轉換成主動地學習。翻轉課堂的實施，可以照顧到各個層次的學生，在看教學視頻時，可以隨時停下來或者倒回重難點的地方進行反復觀看、學習，對知識點的理解也更為充分和深刻，同時突破了時間、空間的限制，讓同學們隨時隨地都可以學習，而且有更多的時間進行辯論、討論與交流。新背景下的創新元素通過翻轉課堂深深改變了傳統教學，提高了同學們的學習效率，也激發了同學們學習的主動性，幫助了同學們提高英語水平，培養學生們的創造力、實踐力、表達力和獨立思考問題的能力。

參考文獻：

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