關于提高中職學生英語聽力能力的幾點建議

馬睿昕

【摘要】隨著社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在當今社會起著舉足輕重的作用，越來越多的人認識到了英語學習的必要性和重要性。作為英語學習的一個重要方面，英語聽力質(zhì)量不僅關系到學生英語成績的好壞，也影響著學生們?nèi)粘Ｉ畹慕涣饕约皣H交往。根據(jù)國家大綱要求，中職院校的學生應在畢業(yè)時掌握一定的聽說能力，然而現(xiàn)實情況卻不容樂觀，由于基礎薄弱，大部分中職學生不重視英語聽力學習，很少學生愿意花費時間練習英語聽力，英語學習成了啞巴英語。因此，本文將就目前中職英語聽力教學的影響因素進行分析，并結合實際，探討提高聽力教學的建議，以期達到提高中職學生聽力英語水平的目的。

【關鍵詞】中職學生 英語聽力 建議

一、引言

隨著社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語越來越受到人們重視。作為一門語言，英語的最終目的是為了方便交流，因此，聽說能力也成為了評價人們英語學習好壞的重要評價方式之一，然而，目前中職院校學生英語聽力情況卻不容樂觀。由于英語聽力在高考時不計入高考總分，所以在英語系統(tǒng)學習開始時，很多學生就忽視了英語聽力學習的重要性，大多數(shù)的學生將有限的精力和時間都話費在了閱讀、寫作、語法等書面能力的培養(yǎng)上面，很少花費時間專門鍛煉英語聽力能力，還有個別學生認為聽力無用，完全忽略英語聽力的學習和練習。同時，在高考指揮棒下，很多初中在平時測驗和期末考試時從不將聽力納入考試范圍，聽力只做隨堂測驗，在應試教育體制下，由于課時限制，教師在日常教學中較少花費時間講解聽力技巧，幾乎從不進行專項訓練，聽力學習只集中在聽聽單詞，課文之類，沒有將英語聽力的重要性傳達給學生，導致學生越來越忽視英語聽力學習。因此，中職學生入學后，在開展英語聽力教學中，中職教師對學生的聽力情況非常擔心，在調(diào)查統(tǒng)計中，41%的學生表示聽力完全聽不懂；36%的學生表示僅能聽懂部分詞匯，不能理解聽力材料內(nèi)容；14%的學生能聽懂大部分內(nèi)容；僅有9%的學生可以達到大綱的要求，具備相應的聽力能力，理解聽力材料。因此，如何提高學生的英語聽力能力已經(jīng)成為了中職英語教師首要問題。本文將就目前中職英語聽力教學的影響因素進行分析，并結合實際，探討提高聽力教學的建議，以期達到提高中職學生聽力英語水平的目的。

二、影響因素

1.中西方文化存在差異。語言作為文化的一個組成部分，是文化的載體，反映了一個民族豐富多彩的文化現(xiàn)象。由于各國文化背景不同，使用不同語言的民族在其漫長的歷史進中形成了異彩紛呈的文化特色，而本國或本民族文化一旦形成，即滲入到人們的言談、行為、思想各個方面。受歷史環(huán)境、地理環(huán)境、政治制度和經(jīng)濟發(fā)展的影響，中西方文化有著非常大的區(qū)別。對于外語學習者來說，如果不了解這種文化差異，必然會造成語言應用失誤，從而造成所表達的語言雖無語法問題卻不合乎規(guī)范。這些差異集中表現(xiàn)在：

第一，文化理念上存在差異。中華民族的傳統(tǒng)文化中，儒家、道家思想占據(jù)了主要地位，認為先有群體后有個體，個體是群體中不可分割的一部分。然而，歐美文化以基督教和古希臘文化為基礎，在西方文化中推崇的卻是個人英雄主義，強調(diào)個體，強調(diào)人權。因此，在漢語的運用中，我們更加重視語義，語義變化大，在不同的語境下同一句話也會有不同的含義，這要依靠自身的經(jīng)驗和悟性去領會。而西方人擅長邏輯思維，處理問題的對象針對性很強，更多依賴法規(guī)制度。因此，英語在語言上更加注重以形顯意，言語中體現(xiàn)嚴謹和邏輯性，依靠關聯(lián)詞和從句等形式來表達。第二，文化習俗上存在差異。由于文化背景不同，英漢習俗差異是多方面的，最典型的莫過于英漢兩種語言中大量由歷史典故形成的習語，這些習語結構簡單，意義深遠，往往是不能單從字面意義去理解和翻譯的。由于西方信仰基督教，英語典故習語多來自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話，如Achilles'heel（唯一致命弱點）、meet one's waterloo（一敗涂地）、a Pandora's box（潘多拉之盒--災難、麻煩、禍害的根源）等。如果學生不了解這些習語差異，則會在聽力過程中以偏概全，甚至誤解聽力材料內(nèi)容。

2.學生基礎薄弱，缺乏學習興趣。由于我國現(xiàn)行的教育政策，大多數(shù)的中職學生都是高中落榜生，他們學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習信心不高，初中知識掌握并不牢靠，缺乏學習興趣，尤其是英語，由于存在太多詞匯和語法，多數(shù)學生忽視英語學習的重要性，畏難情緒嚴重，認為英語學習枯燥無味，不愿意主動學習，甚至少數(shù)學生放棄英語學習，因此英語基礎十分薄弱，學習興趣不高。本人曾就本校2013級900名入學新生做過調(diào)查，78%的學生中招考試成績低于60分，即我們認定的“不及格”，85%的學生所掌握的入學詞匯量遠遠低于初中教學大綱要求的數(shù)量，英語聽力的情況更不容樂觀，僅有17%的學生表示在初中做過專項英語練習，76%的學生學習英語只是為了考試。

三、關于提高中職學生英語聽力能力的幾點建議

1.增加西方文化的學習，消除文化差異帶來的理解障礙。學習一門語言就是學習一種文化，語言和語言的應用是不應該、也不可能脫離文化而單獨存在的。因此，在平時的中職英語課堂教學中，教師應增加西方文化的學習，從而消除文化差異帶來的理解障礙。中職教師可以在課堂教學中增加西方文化教學，培養(yǎng)學生的文化意識，尤其應當把相應的文化知識貫穿于課堂語言教學中，在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識。同時，中職教師還可以通過餐桌禮儀專講、禁忌語專講、顏色語等專題的講解，加強中西方文化的比較，有意識地幫助學生學習英語國家的文化背景知識，力求讓學生不自覺地感受英語國家的文化氛圍，幫助學生理解中西方文化的差異。

2.加大基礎詞匯的教學，矯正學生語音語調(diào)。眾所周知，詞匯和語音語調(diào)在英語學習中占據(jù)了重要的作用，在聽力理解中更是占據(jù)了至關重要的地位。因此，中職教師應從基礎抓起，由淺入深的加大基礎詞匯的教學，幫助學生理解詞匯的真正含義，并通過講解“前綴”、“后綴”、“字根”等方法幫助同學們擴展新詞匯，鞏固老詞匯，并在平時的課堂教學中幫助學生了解英語和美語的區(qū)別，如美國的秋天是fall，而英國把秋天叫做autumn；美國人稱出租車為tax，而英國人稱為cab等。同時，教師還要重視語音教學，不僅在平時的課堂中要穿插語音的教育，幫助學生區(qū)分元音輔音、升調(diào)降調(diào)等等，引導學生養(yǎng)成嚴格使用標準音標發(fā)音的習慣，還要向同學們講授英語與美語的發(fā)音差別。由于英音和美音在個別詞匯的讀音不一致，如detail在美音和英音中的讀音分別為/`di：teil/和/di`teil/等，學生只有了解了這些區(qū)別和差異，才能不僅聽懂美音，同樣聽懂英音。

3.改進教學方法，改善教學模式。在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，大多數(shù)的教師都是以書本為主，采用的是“學生聽——老師講解”的模式。這種教學模式過于單一，極容易讓學生感覺枯燥，失去學習興趣，因此，中職教師應當結合實際，改進英語聽力教學方法，寓教于樂。教師可以采取對話、學習成語諺語、role-play、play games等形式來豐富課堂教學模式，采取task-based language teaching等多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。同時，在選擇錄音和視頻等聽力材料的時候，要盡可能多地找一些學生們感興趣、愛聽、愛看、愛思考的材料，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的環(huán)境當中，幫助學生提高英語聽力能力，從而提高學生整體英語水平。

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