中學英語教學中的文化導入方法分析

楊琳

【摘要】隨著中學教育改革的不斷深入，對教育教學質量有著更高的要求，中學英語教師在教學活動中，必須施以有效的策略，以增強教學效果，培養優秀的人才。對此，在課堂教學中，適時導入文化尤為重要，在激發學生學習興趣的基礎上，調動學生參與課堂教學的積極性，使中學英語教學更具有效性。本文主要論述了文化導入中學英語教學中的方法，并提出其必要性。

【關鍵詞】中學英語教學 文化導入 方法

前言

語言是文化的沉淀，任何一種語言，都有其特定的生存環境和文化底蘊，脫離文化的語言不存在，而文化傳播以語言為載體。由此可見，語言與文化之間存在著密切的聯系。英語是一種語言，在中學英語教學中，教師應積極引入文化，進而為英語學科教學創造良好的環境氛圍，以增強學生的情感體驗和理解，使中學英語教學發揮著事半功倍的效果。所以，教師在導入文化時，必須堅持一定的方法，以充分發揮文化導入的積極作用。

一、文化導入中學英語教學的必要性

傳統中學英語教學中，教師未能采用有效的教學策略，導致教學效果不佳，學生能力素質得不到全面提升。在素質教育背景下，中學英語教師有必要導入文化，促進教學活動的順利開展。首先，文化導入課堂教學中，有助于學生更好利用英語進行交流。中西方文化之間存在較大差異性，不同文化背景造就語言差異。所以，在課堂教學中實現文化導入，能夠提升學生的英語交際。例如：old譯為“老”，但在英美國家中，如若“old”用于年輕人，則表示該人毫無用處之意，帶有貶義色彩。其次，文化導入能夠增強學生的學習興趣，激發學生好奇心，使學生對英語有更多興趣。

二、文化導入中學英語教學的方法

文化導入中學英語課堂教學中的方法相對較多，能夠增強課堂教學效率。但是，中學英語教師必須采用正確方式進行文化導入，才能實現事半功倍的效果，其方法主要有以下幾種：

1.創設語境法。中西方文化差異較大，在英語教學中，許多詞匯應用于不同語境中，其語義有差異，甚至形成強烈反差，如若學生不能將詞匯正確應用于語境中，則不利于英語交際。所以，中學英語教師在文化導入時，可以利用語境創設法，對學生對話過程中的時間、地點、話題、角色、文化背景等內容進行明確，并鼓勵學生利用對話表演形式進行訓練，如此，能夠增強學生的語言實踐能力。此外，在文化導入過程中，能夠烘托良好的課堂教學環境氛圍，有助于調動學生參與的積極性。

2.對比分析法。在文化導入過程中，教師可以運用對比分析法而開展教學活動，使學生有效區分中西方差異文化，進而在英語學習中有著更為深刻的理解和認識。例如：在熟人見面打招呼的對話中，中國人習慣用“你吃飯了嗎”或“你要去哪里”等問語，而對話會作出明確的回答。但是，如若將此類問語與英國人或美國人進行打招呼，則對方可能表現出十分厭惡的情緒，甚至直接回答“Its none of your business”（你管得著嗎）。由此可見，中學英語教師有必要利用對比分析法而進行文化導入，能夠增強學生的跨文化意識，有效區別中西方文化。

3.多媒體引入法。中學英語教師積極利用多媒體教具實現文化導入具有必要性，有助于清除學生的理解障礙。對此，教師可以通過多媒體播放英語影片，以充分調動學生的視覺和聽覺神經，既能深刻感悟影片中人物對話交流時的表情、語氣等方面，又能感受不同文化背景下，人們的生活方式、生活態度等。例如：在Friendship單元教學中，教師可以組織學生觀看原版電影《荒島余生》，進而對文本內容有著更為深刻的理解和認識，強化學生記憶，對學生更好學習英語知識內容發揮著積極的作用。

4.課外延伸法。中學英語教學中，教師可以利用課外延伸法而導入文化。首先，利用專題報告、講座方法而導入文化，根據單元話題而進行專題講座，如英美節日、名人軼事等內容。其次，通過拓展閱讀方式而植入英美文化。課堂教學時間有限，學生從中獲取的知識內容相對較少，因而要求教師在課堂教學活動中，巧設懸念，以激發學生利用課余時間積極閱讀相關文化資料的興趣，以達到課外延伸的目的。最后，通過開展課外活動而導入文化。通過對英語教材內容的學習，鼓勵學生自覺組成小組，對教材內容進行改編，進而在課堂教學活動中進行表演或比賽等，可以增強學生對英美文化的深入了解。

5.旁白法。在中學英語教學活動中，教師積極利用旁白法而導入文化具有必要性，有助于學生更好了解異域的風土人情、地理環境等。對于中學英語教材而言，其涉及的國家、文化、歷史、人物等內容相對較多，且文本內容之間存在一定的聯系性。對此，教師在教學活動中，針對文本內容而介紹一系列國家相關的文化等，既能增強學生對文本內容的理解，又能強化學生記憶，同時有利于培養和提升學生的英語交際能力。例如：講解英美英語差異時，教師可以對英美相關文化因素進行簡單介紹，以增強學生的認知。

結論：語言與文化之間有著密切的聯系，英語作為語言學科，在施教中，應以文化為根基，進而開闊學生視野和增強學生情感體驗。但是，許多教師在英語教學活動中，未能有效導入文化，導致英語教學效果大大折扣。對此，有關人員有必要針對中學英語教學中文化導入的問題進行研究，進而為中學英語教師提供文化導入方法借鑒，使教學活動更具針對性、有效性，以提升中學生的跨文化交際能力。

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