淺談中職計算機教學中如何創設情景

眭娟果

摘 要：在中職計算機教學中創設“問題情景”是培養學生興趣，鞏固所學知識，形成能力，發展創新意識和實踐能力的重要源泉。教學情景的創設應貫穿于教學的各個環節，把學生引入到所提問題的情景中去，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性的思維活動。

關鍵詞：創設情景；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-008-01

建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情景相聯系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易掌握遷移到新的情景中去。在信息技術課中創設良好的教學情景，不但能極大地激發學生的求知欲，促使學生積極自主探究，掌握計算機知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。

一、 如何創設有效的教學情景呢？

本人結合平時的計算機教學，覺得可以從以下幾個方面來思考。

1、聯系學生實際的生活經驗創設有效教學情景

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。而創設問題情景是課堂教學中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創設問題情景，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。在新課引入時，依據教學內容創設懸念情景，來誘發學生想揭密的問題意識， 從而充分調動學生的“知、情、意、行”協調地參與到教師所設定的問題解決過程中。問題情景可將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情景。

這個情景的創設可以從大家熟悉的QQ聊天入手，課堂一開始就可以緊緊抓住了學生的注意力，接下來我讓大家分組討論，課堂氣氛很快進入活躍的高潮。

2、抓住學生已有的知識基礎創設有效教學情景。

許多老師一說起情景，往往只是想到情景的引入。的確，良好的開端是成功的一半，一節計算機課的開始，教師若能結合教學實際，創設合理的問題情景，教學效果明顯，但情景的創設不應只在課的開始階段，在整個的教學過程中，特別是在知識的應用過程中，都可以根據具體情況創設合理的情景來進一步激發學生的參與熱情。例如在講授〈〈excel函數〉〉教學中：

教師出示一張學校演講比賽的得分表，提出任務：誰得了冠軍？

經過點拔之后，學生有了頭緒。不一會兒，就有學生可以找到解決的方法，慢慢地其他學生也陸續解決。

這樣讓學生帶著問題進入課堂，學生自主的去鉆研、探討、合作，在解決問題的過程又不斷發現新問題，更積極的探討、合作、交流。而老師是作為指導者，合作者幫助學生解決問題，真正改變傳統的灌輸式教學，這也符合新課改精神對課堂教學的要求。

3、創設活動情景，組織學生自主探究，合作交流

在教學時精心創設情景，讓學生主動動手，自己去探究、實踐、創新，這樣才能深刻地理解計算機知識，從而激發他們學習計算機的興趣，培養他們的實踐能力和探究精神，可以通過創設師生競賽這樣的一個情景，不但激發了學生的學生興趣，使學生主動地去獲取知識，而且培養其自覺研究和合作學習的習慣。

二、教師在創設情景時，還要注意遵循以下幾個原則：

創設情景的最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益。因此，要使問題情景的創設收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，優化師生關系。因此要做到：

1、教學結構的整體性與關鍵性的統一

情景創設只是手段，不應對情景本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。每節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知、技能、情感、價值觀等方面。創設的情景就要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，在教學中教師要精心設計問題情景，溝通知識點間的聯系，溝通計算機與生活的聯系，使學生能科學的思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。

2、符合學生的性格、心理特征

在課堂中，教師和學生組成了一個群體；同時教師和學生又是一個群體中有著有著不同的個性的兩個個體。教師要想創設一個合適的教學情景，必須對自己和學生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎上，找到共同的語言和興趣，以便達到的真正的“學習共同體”。

3、營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于問題情景之中。學生在“問題情景”中，往往能產生問題，但從問題的產生到提出，學生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學生，讓學生有問題也不敢問，久之學生就會無疑可問，再也不能提出問題。

總之，在計算機教學中，要使學生不斷地產生學習需要和興趣，就要創設出有關的教學情景，利用學生舊有的知識經驗和認知結構，以造成認知沖突，使學生急欲求知，主動思考，從而營造出濃厚的學習氛圍，只有這樣才能有助于數學課堂教學質量的提高。教學情景的創設方法很多，需要我們不斷的探索和自身知識的不斷豐富，需要我們對生活的熱愛和對教育事業的熱情。

參考文獻：

[1] 何克抗教授《建構主義學習環境下的教學設計》

[2] 《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》

[3] 《實施任務驅動，激活計算機課堂》