讓閱讀為寫作插上翱翔的翅膀

張英霞

摘 要：在閱讀中融入寫作，在寫作中滲透閱讀，培養學生的語言運用能力，提升語文素養。本文通過閱讀積累素材；通過閱讀激發學生的想象力；實現閱讀與寫作一體化教學三個方面探討了初中語文教學中閱讀與寫作的關系。

關鍵詞：閱讀；寫作；一體化；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-393-01

在初中語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要內容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀能力的綜合體現，初中語文教師要善于將閱讀和寫作整合起來，在閱讀中融入寫作，在寫作中滲透閱讀，通過閱讀積累寫作素材，通過寫作提升閱讀能力，讓閱讀為寫作插上翱翔的翅膀。

一、通過閱讀積累素材

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的前提，學生通過閱讀，獲取豐富的語言信息，通過寫作輸出語言信息。初中語文教材的許多課文，都是名家名作，學生通過閱讀，拓寬視野，開闊眼界，積累素材，語文是一門博大精深的語言藝術，教師善于引導學生，積極主動地走進文本，當學生的閱讀量積累到一定程度后，才能靈活運用積累的素材，寫出好文章。加強閱讀教學，通過閱讀，記憶一些文辭兼美的好文章，體會文本語句，了解各種表達方式，為寫作打下基礎，學生通過閱讀，積累寫作材料，更好地理解作者的寫作意圖，通過閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發現真、善、美，形成共鳴。閱讀為寫作積累了知識，寫作反過來又促進了閱讀能力的提升。閱讀是一種獲取信息的重要途徑，伴隨著獲取知識的快樂體驗。有了閱讀興趣學生才能積極主動進行閱讀，語文教師在閱讀教學中，要重視學生閱讀興趣的培養，優化教學策略，引導學生品味課文內容，欣賞課文文采，提高學生的鑒賞水平，讓學生感受閱讀的快樂和幸福。學生通過閱讀，與作者進行心靈的交流，然后通過寫作實踐，表達自己的情感；通過閱讀，理解和把握文字，深入理解作品的語言運用技巧，把握文章主旨，通過寫作加以利用，提升語言表達能力和思維能力。

二、通過閱讀激發學生的想象力

文學作品的美蘊含在字里行間，出來語言美和意境美，最能夠打動讀者的是作品中流露出的情感美。作者飽蘸著自己的感情，用心血寫就文字。學生通過閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發現真、善、美，形成共鳴，形成正確的價值觀和人生觀，在生活中發現美、欣賞美、創造美。例如，朱自清的《背影》教學，父親為兒子買橘的背影生動感人，車站送別時，父親蹣跚的走過鐵道，為兒子買橘子，步履艱難，胖胖的身軀，笨拙的走路姿勢，吃力地爬上月臺，作者描寫的惟妙惟肖，教師組織學生模仿表演父親的動作，讓學生感悟“攀”、“縮”、“傾”三個動詞的含義，文字傳達出深深的父愛之情，父子深情在動作中得到升華，學生通過想象，眼前再現出父親在鐵柵欄上艱難攀爬的情形，更真切的理解父愛之情。《岳陽樓記》是一篇情景交融的美文，課文濃墨重彩地描繪了洞庭湖的景色，教師引導學生誦讀感受文本的音韻美，在熟讀成誦的基礎上，讓學生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的詩情畫意，感受洞庭湖 “銜遠山，吞長江”的磅礴氣勢，陶醉春和景明時節的洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的靜謐和壯闊，體驗那“沙鷗翔集，錦鱗游泳”的靈動美，讓學生閉目想象那美麗的畫面，品味文辭的魅力，引導學生感悟作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸襟和遠大抱負。師生之間通過閱讀，傳遞閱讀的快樂，培養閱讀興趣。學生在想象中進入詩中描繪的意境，感悟作者所表達的的思想情感，體會詩歌的社會意義，讓學生感受文本語言的魅力，學生受到美的熏陶，開啟學生想象之門，引起學生無限的遐思，學生盡情地陶醉在美的氛圍中，溝通了作者與讀者的情感，使學生在閱讀中與作者的心靈碰撞交觸，激發了學生熱愛祖國河山的情感。

三、實現閱讀與寫作一體化教學

閱讀與生活密切聯系，初中語文寫作教學要引導學生寫真情、抒真意，通過閱讀產生情感共鳴，學生聯系到身邊的人和事，通過書寫親身經歷，豐富閱讀體驗，提升寫作水平，學生通過朗讀對文章有了深切的體會，將作文回歸到生活之中。初中語文作文教學，學生因為沒有認真觀察生活，常常感到沒東西可寫，無從下手，教師要引導學生抓住生活本質，捕捉生活中的真、善、美，結合學過的范文，指導學生如何觀察生活，綜合分析視覺、味覺、聽覺、觸覺感覺到的形象，提供給學生觀察大自然的機會，挖掘學生的潛力，豐富學生的感性知識，讓學生走出課堂，融入廣闊的社會生活，積累寫作材料，培養學生寫作的積極性，引導學生從小事中挖掘深刻的思想內涵，選擇身邊的事物，認識平凡生活中的不平凡，用心發掘生活中的真、善、美，作文得心應手。學生學習了《背影》、《爸爸的花落了》、《我的母親》等關于情親的課文后，教師教育學生懂得學會感恩，學會愛他人，課余時間帶領學生到敬老院體驗生活，與老人交流，了解老人們的生活習慣，幫老人整理房間，梳頭、洗衣等。讓學生以《關愛》為題作文，學生對作文題目的理解提升到更高的層次，將作文內容從自己的長輩身上拓展到中國的養老問題。教師激勵學生參加社會實踐活動，拓寬作文題材，引導學生閱讀精美文章，感悟作者的思想感情，引導學生觀察身邊的人和事，鼓勵學生寫真人真事，抒發真實感受，提升學生的寫作水平。

總之，閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，語文教師在教學中，要聯系學生的生活實際，采取有效的措，培養學生的寫作興趣；激發學生的想象力；實現閱讀與寫作一體化教學，培養學生熱愛閱讀讀、喜歡寫作的好習慣。

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