高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略研究

徐大強

摘 要：高中英語對于學(xué)生來說是一項重要的科目，需要每一個學(xué)生都認真的對待，在學(xué)習(xí)英語的過程中最有效率的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。英語科目中最為重要的科目就是英語閱讀，閱讀占到了英語成績的半壁江山，因此，需要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中英語閱讀中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略進了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀；自主學(xué)習(xí)模式；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-388-01

我國進行了深刻的新課程的改革，這就導(dǎo)致對于學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，在英語這門科目當(dāng)中又以英語中的閱讀最為重要。眾所周知英語閱讀對于英語教學(xué)來說是一個非常重要的方面。英語閱讀能力的高低直接或間接的決定了這個學(xué)生的英語成績的好壞，高中學(xué)生英語閱讀能力高的話，那么他的英語成績絕對的不差，也正是應(yīng)為這樣，所以英語閱讀能力的高低成為了一項衡量高中學(xué)生英語成績好與壞的其中的一個標準，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)就成為了教師進行英語教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)。在這種情況之下，各種英語閱讀方法的施行在對學(xué)生的英語成績的促進作用上起到了較大的作用。這些模式和方法就包括多元化智能理論，切塊拼接法。

一、在高中英語閱讀自主教學(xué)中運用的各種方法的重要性

1、多元智能化的教學(xué)理論對高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在進行切塊拼接法的運用過程中會增加補充和講授的片斷，這個不僅僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達到的要求有了一個完整的、明了的認識，并且在這個過程中還完善學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的漏洞。其中測試環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)掌握的內(nèi)容進行自主的分析和補充。切塊拼接法通過把學(xué)生進行小組分化，內(nèi)部成員任務(wù)的分配從而形成特殊的學(xué)習(xí)網(wǎng)，使得學(xué)生之間的相互促進的自主學(xué)習(xí)能夠有效的進行下去。通過小組的組長，成員的任務(wù)角色的分配分配能夠促進學(xué)生和學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，互幫互助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，讓學(xué)生自主的提升自身的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生在英語閱讀中的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都參與進來，提升學(xué)習(xí)效率。

2、多元智能理論就是讓語言、邏輯、空間、音樂、運動、交往、反思、觀察以及感知智能組合起來的能夠促進學(xué)生對英語閱讀能夠有一個全面的、直觀的、理想的理解，能夠有效的改變當(dāng)前學(xué)生進行英語閱讀時出現(xiàn)的問題，能夠高效的改變學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時傳統(tǒng)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在理解的狀態(tài)下進行對英語閱讀學(xué)習(xí)。給學(xué)生營造一個能夠產(chǎn)生情景感的環(huán)境，讓學(xué)生在這個過程中能夠做到設(shè)身處地的思考和學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)的最好的方式就是讓學(xué)生能夠在自己主動的情況之下進行學(xué)習(xí)，在自身的視覺、反應(yīng)、思維都處在一個興奮的狀態(tài)時進行學(xué)習(xí)，多元化智能理論的方法在英語閱讀課堂中的運用能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，從而全面的、高效的提升英語閱讀教學(xué)的課堂效率。

二、高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的策略

1、在高中英語閱讀教學(xué)中實行切塊拼接法學(xué)習(xí)時，需要教師選擇適合的內(nèi)容。為了讓所有的學(xué)生參與到小組切塊拼接法學(xué)習(xí)中來，教師就需要為學(xué)生選擇一個有一定層次的，有一定趣味性的，能夠引起學(xué)生進行對英語的興趣的內(nèi)容進行選擇，這些利于教師進行學(xué)習(xí)評估的內(nèi)容。教師選擇適合的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生超出自身學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，打擊到學(xué)生的自信心，同時，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容還能能讓教師更加容易進行學(xué)習(xí)的評估以及對學(xué)生小組切塊拼接法學(xué)習(xí)的管理。增強管理促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、在高中英語閱讀教學(xué)中的切塊拼接法學(xué)習(xí)要把處理好有價值的問題作為中心任務(wù)。小組切塊拼接法學(xué)習(xí)是一個能夠鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的方式方法，需要讓學(xué)生主動的去接受英語知識，主動的進行對英語學(xué)習(xí)方法的探索，主動的培養(yǎng)自身的思考問題的能力。讓學(xué)生在切塊拼接法學(xué)習(xí)的過程中掌握到教師的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠有目的的進行學(xué)習(xí)和知識的掌握。教師在進行有價值的問題的安排時需要做到重點的提醒，讓學(xué)生能夠明確重點所在，讓學(xué)生自主的去探索重點的問題。

3、教師在進行多元化智能教學(xué)理論實踐運用時，需要做到靈活的運用書本上的材料以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進英語閱讀自主學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中運用多元化智能教學(xué)理論需要教師有一個明確的教學(xué)方向，合理的教學(xué)理念和思想，在一定程度上做到大膽的進行改變，讓學(xué)生能夠多元化的接受英語閱讀知識。教師還需要做到設(shè)計出能夠促進學(xué)生的思維，語言等方面的訓(xùn)練的問題和材料，同時還需要在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生進行對英語閱讀的思考和對英語閱讀的總結(jié)，一堂課一個總結(jié)，確保學(xué)生能夠了解到教師對教學(xué)材料設(shè)計的目的，讓學(xué)生掌握技巧，充分的挖掘?qū)W生對英語閱讀題型的潛力。

4、時時刻刻的進行自主學(xué)習(xí)實施的總結(jié)和評價。在進行教學(xué)理論的實踐過程中不可避免的會遇到一些教學(xué)中出現(xiàn)的問題，因此，在高中閱讀自主教學(xué)過程中也有可能會出現(xiàn)或大或小的問題，因此，在進行實踐運用的過程中，需要教師及時的做到對理論的總結(jié)和研究，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決閱讀自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，避免一成不變的教學(xué)方法對所有學(xué)生的運用，讓所有的學(xué)生都加入到自主學(xué)習(xí)的過程中。

總之，在高中英語閱讀的自主教學(xué)的模式和策略中要多方面的，綜合性的運用各種教學(xué)方法，做到相互融合促進自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進學(xué)生的英語閱讀成績的提升。

參考文獻：

[1] 歐陽春燕. 探析高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略. 中學(xué)生英語（高三版）[J].2014.9

[2] 仲瑩. 分析高中英語閱讀體裁及其閱讀訓(xùn)練策略. 考試周刊[J].2014.75

[3] 宋廣廷. 小議自主學(xué)習(xí)理論在高中英語閱讀中的運用. 才智[J].2014.21