張大益
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)10-391-01
教師是一本厚厚的書,一頁頁寫滿了沉甸甸的愛。三尺講臺,詮釋忠誠,點燃智慧,鑄魂育人。多年來為人師表,在教壇上不斷演繹著自己的教育故事,使我深深地感受到作為人民教師,只有勇于進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。
在實施新課程、大力倡導課程改革的新形勢下,肩負教改重任的人民教師,當我們走進課堂時,你是否想到:該如何演繹課堂的精彩,使課堂煥發活力?我將暑期在華師學到的理論與平時的教學實踐結合起來,欣喜地發現了三件珍寶——愛心、賞識、課件,帶著這三樣珍寶走進課堂,其情其景,真可謂“木欣欣以向榮,泉涓涓以向榮”啊!
一、“愛心”之寶
“愛心”是教師職業道德的核心,沒有愛就沒有教育。“愛之花開的地方,生命便能欣欣向榮。”教師的這種愛如東升的旭日,溫暖著教室的每一個角落。“隨風潛入夜,潤物細無聲”就是對這種愛最好的詮釋。
課堂上,當你看到學生那一張張稚氣的臉,一雙雙渴望的眼,再想想學生的一些缺點和錯誤,你一定會少了幾許慍怒,多了幾分寬容;少了幾許斥責,多了幾分忍耐。
一天上課,當我走進教室,看到大多數學生還在埋頭做數學練習時,心中有些不悅。于是大聲叫學生收起練習,準備上課。可中間第一排的兩個學生仍然無動于衷,頓時一股無名業火騰地直沖腦門。我走下講臺,揚起手中的書正準備打他們,一名學生站了起來,可憐兮兮的伸出左手。望著他布滿血絲的雙眼,我心中十分不忍。輕輕的用書拍了拍他的肩頭,故作輕松地問:“多乎哉?”
另一個學生一邊收拾練習,一邊說:“不多也,不多也!”全班學生頓時笑了起來。我借此機會教育學生道:“尊重老師不應僅僅表現在口頭上,更應該表現在行動上。”
只有理解學生,愛護學生,師生間情投意合,教室才會顯得生氣勃勃。沐浴著愛的春風,教師更可親,學生更可愛,課堂更靈動,學習更多彩。
二、“賞識”之寶
“賞識教育”是師生心靈的和諧共振,是互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解。教師的每一個眼神和手勢,都應該充滿寬容與理解,飽含贊賞與激勵。
語文教學有一對矛盾。一方面,閱讀強調“多義性”,不能以“一解”去否定“多解”。另一方面,“對課文的詮釋,因教學內容和對象的不同,會有所變化,但也應該有相對確定的、約定俗成的、共同遵守的尺度標準,以約束過度詮釋現象的發生。”隨著語文課程改革的逐步深入,這一對矛盾越來越突出。
例如我教《曹劌論戰》一課時,針對這篇課文設計了以下教學環節:學生朗讀,對照課文下注釋翻譯全文,了解課文內容;教師圍繞曹劌的“遠謀”與魯莊公的“鄙”,分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象。
在教學時,我圍繞全文的主旨句展開,然后從“戰前”、“戰中”、“戰后”三方面分析,最后順利歸納出人物形象。兩節課很輕松的完成了教學任務。
下課后,一個學生站起來說:“老師,我認為莊公也有遠謀。”我聽了一愣,從教參到所有見過的資料,從未提到莊公有遠謀啊!我揶揄道:“說說你的理由。”這位學生說:“莊公知道‘小大之獄,雖不能察,必以情,這說明他有遠謀。”我說:“莊公是在曹劌的啟發下,最終才認識到作戰要靠人民,這只能表明莊公不是一個昏君而不是遠謀。”學生又說:“劉備常常打敗仗,后來他三請諸葛亮并重用他,才得以三分天下,人們都說劉備有謀略。莊公用平民曹劌打了勝仗,為什么說他沒有遠謀呢?”
又一個學生接著說:“孔子說‘知之為知之,不知為不知,是知也。莊子問曹劌取勝的原因,為什么是‘鄙的表現呢?”
我無言以對。是啊,縱觀歷史,國君并非個個能文能武、高瞻遠矚,但只要能知人善任,從諫如流,誰又能否認他的遠謀呢?不恥下問應該是虛心的表現,怎能是目光短淺呢?這兩位學生反傳統的觀點,很值得探討。
課后,我反復思考這個問題,學生以自己的思維模式來理解課文有什么錯呢?在下一堂課上,我表揚了這個學生肯動腦筋,敢于大膽發言的精神。
新一輪課程改革實施以來,平等、尊重、多元、寬容等觀念正逐步滲透進我們的課堂,影響著我們的行為。尊重與發展學生的個性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、諒解、信任的和諧氣氛中,提高學習效率。
三、“課件”之寶
“樂”是學生愿意接受教育的先決條件,求樂愛美是初中生基本的心理特征。多媒體教學手段的最大特點是可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,信息量大。可以對人的視覺、聽覺甚至心理產生全方位的刺激,使學生情不自禁地“披文以入情”,產生“樂學”的情緒,給學生留下深刻印象,取得最優的教學效果。
學生對學習有了興趣,“樂”學,才會有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,進而創造。我充分利用多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生聽聲情并茂的錄音,看栩栩如生的畫面,品形象生動的語句,使學生猶如身臨其境,從而達到了激發學生學習興趣和求知欲的目的。
如我教《春》一文時,為了激發學生的學習興趣,設計了一個課前導入和朗讀環節:在講授新課前,先投影四幅山川、河流、平原、草地春景圖,讓學生觀察,口頭簡述畫面,并背出以前學習過的表現春天的詩句,然后播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和配音員抑揚頓挫的朗讀,讓學生在有如身臨其境之中感受大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,從而達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。
在中學生的成長歲月里,斷然少不了一些臺階。當你帶著愛心、賞識、課件三樣“寶貝”走進課堂,去為學生的成長鋪就理解、寬容、真誠、信任、知識的臺階時,你會驚喜地發現——學生是如此的聰明、活潑、可愛,課堂是這般的充實、迷人、美好!