中高職一體化課程體系建設的探索與實踐

劉琳琳

摘 要：以中高職學校的服裝設計專業為例，從中高職一體化課程體系培養目標的確定、中高職一體化課程體系的具體構建措施、做好中高職一體化課程體系的多元評價三個方面，論述中高職一體化課程體系建設的有效方法。

關鍵詞：中高職；一體化；課程體系；課程建設

中圖分類號：G423.04；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0054-01

中高職一體化課程體系建設，能夠有效銜接中高職學生理論學習和社會實踐能力培養的雙方面需求，而且一體化課程體系的構建還能夠有效推動中高職學生發展自身的職業生涯規劃，促進中高職學生職業素質的科學養成，從而有效實現其由學生向社會技能型人才的快速轉變。因此，本文以中高職學校服裝設計專業為例，科學地開展中高職一體化課程體系建設的有效策略探索。

一、第一步：中高職一體化課程體系培養目標的確定

中高職一體化課程體系的建設和優化，是一項非常龐大的教學改革，其中涉及中高職學校學科教育的方方面面。因此，相關中高職學校領導層和教師要想有效地推動中高職一體化課程體系的建設，需要制定一個詳細、全面的體系建設方案，才能夠有效地確保一體化課程體系建設的正確性和穩定性。作為方案和實際建設的第一步，就是一體化課程體系培養目標的確定。相關中高職院校教師只有明確地制定了正確的培養目標，才能為以后的所有一體化體系建設的內容提供有效指引。對于中高職院校教師而言，一體化課程培養體系目標的確定，應當以實際的課程教學目標和內容為依據，并且需要充分考慮好職業教育和社會實際需求之間的微妙關系，從而科學全面地制定出合理的培養目標。以中高職院校服裝設計專業一體化課程體系建設為例，結合服裝設計專業近年來社會發展需求與職業教育體系的發展趨勢來看，中高職院校服裝設計專業一體化課程體系的培養目標應當分為以下兩個。第一，基礎教育。基礎教育是一切高等教育和技能教育的前提及基礎，是中高職服裝設計專業學生開展理論型和技能型知識學習的根基。因此，中高職教師應當先明確好服裝設計專業學生的基礎教育目標，為學生打下良好的學習基礎。第二，綜合職業能力教育。中高職院校教學目標和宗旨都是為了培養技能型和實用型人才，為社會發展提供有力的人才資源。因此，相關中高職教師應當重點明確好服裝設計專業學生的綜合職業能力教育目標，從而有效地提高學生的實際工作能力和創新能力。

二、第二步：中高職一體化課程體系的具體構建措施

中高職一體化課程體系建設是一項非常龐大的教學改革，因此，它的具體構建措施的合理性至關重要。下面以中高職院校服裝設計專業一體化課程體系建設為例，科學地分析和論述中高職服裝設計專業一體化課程體系建設的具體措施。第一，制定合理的一體化課程教學標準。一體化課程教學標準是相關中高職服裝設計專業教師開展教學的重要指導，因此，相關教師在進行服裝設計專業一體化課程教學標準制定時，應當嚴格以服裝設計專業學生的職業能力培養和技能培養為基本標準，然后對服裝設計專業一體化課程的實施方案、教材編寫以及教學評價等進行全面系統性的標準制定，從而為服裝設計專業一體化課程體系建設提供有力的依據。第二，科學地制定一體化課程體系結構。課程體系的結構決定了整個中高職一體化課程體系的整體框架，對于整個中高職服裝設計專業的教學運行有著至關重要的影響。因此，相關中高職教師應當科學地做好一體化課程的體系結構制定工作。首先，相關中高職教師應當科學地對服裝設計專業的職業崗位能力進行合理的分析，然后，以專業特點為依據進行綜合設計，形成教學引領的效果，有效地形成以專業能力培養和實際應用能力培養為宗旨的專業一體化課程結構，真正意義上實現促進中高職一體化課程的有效建設，提高職院學生的專業技能。

三、第三步：做好中高職一體化課程體系的多元評價

對于教學成果的展示和教學評價是中高職院校開展學科教育的最后一步，也是最為關鍵的一步。因此，相關中高職院校教師在進行一體化課程體系建設時，其應當重點做好教學成果的多元化評價工作，從而有效地構建整體化的一體化課程體系。以中高職院校服裝設計專業為例，對于新的一體化課程體系而言，相關教師在幫助學生進行教學成果展示和教學評價時，應當改革傳統的以單一性的教師評價為主的教學評價體系，通過綜合教師評價、專家評價、學生自身評價的多元化評價來有效地優化評價體系的科學性。與此同時，對于服裝設計專業學生的最終成果展示，相關服裝設計專業教師應當從學生學習成果的綜合能力表現、應用技術、實際價值等多方面進行評價，從而有效地實現教學評價的合理化。

四、結束語

總之，中高職銜接不暢的問題使中高職一體化建設勢在必行，而中高職一體化課程體系建設是中高職一體化的核心。中高職院校的一體化課程體系建設對于中高職院校提高教學質量有著重要的促進作用。因此，相關中高職院校應當積極采取有效措施和方法來推進一體化課程體系的建設，從而有效地推動中高職教學體系的整體改革，更好地為社會培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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