新課程下少數民族地區語文教學的思考

措姆

摘 要：新課程下的少數民族語文教學，是對過去的教學方法取舍。它將改變我們現有的教學方式，為學生的發展提供自主學習的天地，對課程改革將起推動作用。本文通過對所提出的幾種情況和解決方法，對今后少數民族語文教學有一定的指導作用。

關鍵詞：漢語言；少數民族；提高教學質量；培養語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-066-01

在新的課程理念下，山區少數民族語文教學既要保留原有好的教學方式，又要加強改革已經不適應現階段的教學方法和教育理念，充分的融入到新的課程標準中，只有這樣才能更好的改變少數民族地區語文教學落后面貌。那么哪些是適合我們地區民族學生更好的掌握語文知識的教學方法；哪些是通過改變后能促進民族地區學生更好的接受的教學模式呢？通過自己的實踐和探索，以及與過去的教學模式對比，要想改變現有的學習狀況，應該做好下面的幾件事：

我認為制約著山區少數民族語文教學發展的因素是多方面的。首先，是近幾年來山區校點的縮減，使學生學習語文成績下降的一個原因。學生很小就離開父母，失去父母的監督和督促，學生自理能力差。同時，校點縮減后，進行學前教育的教師減少，學生本身就很難較快的掌握一些漢語語音文字，如此一來便使學生失去了在學前教育中充分汲取知識營養和成長的沃土。而大集鎮和城市地區的學生卻能夠在入學前，通過學前教育較好的掌握一些基本的知識。山區學生，特別是少數民族學生由于失去了學前教育—這一基礎的語言教學機會。在語言的掌握上就比較欠缺，進入小學中高年級后逐漸就對語文學習失去興趣。

其次，農村學生知識面狹窄，接觸事物面窄，閱讀的材料比較少，對學生的閱讀能力提高影響比較大。本民族語言和方言對學生影響，使學生在學習漢語中的困難點多，不能準確的讀字的讀音，在表達上較為欠缺。

再次，在語文教學中，我們的教師還處在較為落后的教學手段上，對新教材的理念，教學方式、手段，還理解不透。對新教材的教學理念，理解還不透徹，還存在著迷茫現象。對新的教學手段掌握還比較欠缺，不能正確的理解新教材的方向。

一、開展“雙語”教學，提高民族地區語文教學質量

少數民族學生從小在母語的環境里生活，用的是母語的思維習慣進行思維，母語是他們表達思想感情最精確、駕馭最熟練的語言思維工具，用這個工具去學習新知識，認識新問題，就會取得事半功倍的效果。對于不懂漢語的少數民族學生來說，由于語言障礙，在接受單一的漢語言形式的統一教學時，對教師傳授的知識極少能理解和接受。而“雙語”教學的優勢則在于它充分認識到少數民族學生的語言特點，使語言思維和語言文字符號相一致，學得快，認得牢，跨越了語言障礙，打開了學生智慧的天窗，充分調動了學生的積極性，從而可以極大地提高教學質量。

二、聽、說、讀、寫并重，培養學生的語文素養

在少數民族的語文教學中，漢語教學是第二語言教學。學生是通過學校的正規學習來認識漢語和掌握漢語的。而不是自學得來。在這一過程中的學生好比是一個腿腳不靈便的傷者，需要老師給他們拐棍，使他們通過拐棍能夠盡快的學習到相應知識，比如漢語拼音、字、詞。而要使他們學到這些，不管是小學語文教學，還是初中語文教學都必須使他們張開嘴巴，學到日常生活中漢語語言，讓學生有成就感。在教學過程中，作為教學者就必須使學生先學會聽說，后讀寫，并且在聽說時兼顧讀寫，讀寫時兼顧聽說。因此在小學初學階段更應該加強學生的聽說讀寫的訓練。當然，這并不是說在后面的學習中就不必要再訓練了，而是更加要注重在教學中融入聽說讀寫的訓練。對于少數民族學生的漢語學習，應該在聽說讀寫的基礎上，加強對學生在一定的環境中的語言訓練。這樣才能更好的鞏固他們所學的知識。

三、提高教師自身素質，促進民族地區語文教學質量的提高

在全面提高能夠的語文素質時，教師自身素質的提高對學生的影響是至關重要的。少數民族教師的素質對學生學習有著重要的制約作用。對于語文這一交際的基礎工具來說，學生不僅在學校期間學好其他學科基礎，也是他們走出校門、從事和工作和繼續學習的基礎。同時語文自身的文化因素，也需要我們加強對學生語文綜合素質的培養。在新課程背景下，對于農村，特別是少數民族農村來說，教師觀念的轉變和教師自身素質的提高是促進民族地區語文教學的重要因素之一。

四、創設教學情境，注重語文的語言工具性

語文教學提倡“文質兼美”即思想內容好，語言文字好。這一點也適合少數民族語文教學，只不過具體約束略有不同，作為第二語言教學的語文在作為母語教學時可能更強調“美”即往美文方向發展多一些；而作為少數民族的第二語言的它則強調得更多的是“樸”即注重語言的規范，養成學生正確的表達習慣。這有利于少數民族學生的正確學習和使用漢語語言知識。從而提高他們的學習積極性，不斷促進學生準確的運用漢語的基本知識和基本表達方式。在新課程標準下對少數民族學生的語文教學更應該注重這一方面的培養，使他們在學習中自覺的養成規范使用漢語的表達習慣，對學生今后的發展有著重要的作用。為學生的成長打下比較堅實的基礎。

五、改變評價機制，促進民族地區教師的教學改革

教育體制和教育觀念在轉變，但教育評價體制沒有轉變對教師的教學觀念的轉變必將起到制約的作用。只有改革評價機制，才能為改革者提供環境支持，而目前的考試制度是作為評價教師的唯一方法，就會使許多改革者望而止步。因此必須改革現有評價制度，建立一套全新的評價體系。在評價學生、教師、教師的教學的時候，確立新的評價標準。積極探索既能適應改革又能應對考試的評價體系，這不是應試教育的評價，而是在改革的指揮棒下，在對學生個性發展、能力培養、創造性的發揮；勤于學習、善于學習、終身學習的要求下設計新的評價標準。

同時我們的教育行政主管部門和各級政府也要帶頭解放思想，在評價學校、教師和學校領導時，首先看他們的辦學思想、理念，對改革的態度，學生的發展情況上形成科學的評價。