語文教學中教師課堂語言變革的研究

盤如華

摘 要：語文課堂語言的研究是一項需要教師長期關注的問題。在專業成長中占據重要一席，不能小以視之。在將來的語文教學中，教師要從各個方位對此進行踐行和反思。

關鍵詞：語文教學；教師課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-251-01

經常觀摩名師的課例，反思時心中充滿疑惑：一樣的設計，或許我去展示，效果會截然不同。這中間，包含人生閱歷，個人素養，專業素養的不同在專業素養中，教師的課堂教學語言對一堂課的影響是巨大的。作為教師。，經常聽教師們的隨堂課，也外出參加培訓，感受到教學語言是個神奇的“魔法棒”，能在不經意間改變很多東西。

身為一名一線教師，經常為自己的課堂所苦惱，因為我常會為一種“強制”學生學習的課堂氛圍所困惑；也為在不知不覺間扼殺了學生的學習興趣而慚愧。不由想借用《西游記》電視劇的主題曲：敢問路在何方？

一、課堂語言面面觀：

1、平平淡淡不為“真”：在四十分鐘一堂的語言課堂里，平平淡淡的語言不能為“真”。時間久，孩子的注意力一定會在平淡中轉移，在一樣的音高一樣的音頻，一樣的語速下，一樣的語調下，只有一種情況下，他們能學習：強制再強制。這樣的學習效果可想而知。

2、激情語言變噪音：有的語文教師比較有激情，而且是整個課堂持久不變的激情。這樣的情境下，教師的語言一直比較高亢，一直處在高聲部，學生的大腦一直處在激進的緊張狀態下，俗話說：“居高必低”。學生的注意力一會就隨著疲倦而丟失了，這時的激情的語言句句都成了噪音。

3、忽視生命多粗暴：在教師的語言中，多是沖口而出的語言。有時孩子一會兒注意力不集中，大多數教師會一下子吼過去：“XX，你飛機飛多高了？”“這樣的問題都不會，我教的是豬嗎？”“再說話，跟我站起來！”

二、透過語言看內里：

1、堆積職業倦怠感：“作為教師，你幸福嗎？”你在學校逮住任何一位教師，問這樣的問題，看你得到的“是”的答案會不會超過百分之一呢？教師是一樣繁瑣的職業，也很難擁有真正的幸福感。身心的疲憊讓教師很難在課堂上有輕松的，關愛的語言流淌。與之頁來的，語言的豐富，美感，一切都成了奢望。

2、缺少學習欠積累：教師是一個需要終身學習的職業。今天的社會，物質富有了，學習的氛圍卻淡了。教學不只是圍繞課堂修修改改就能成功的，它需要不斷地站在高點，積累，從個人素養到專業素養，這才能讓教師在各方面得以成長。“出口成章，下筆如神”應該成為所有語文教師的一種常態。

3、教學設計少創新：其實，教師之所以在教學語言上原地踏步，一個重要的原因是教學設計少創新。從目標創設到過程都是以不變應萬變，不看課題，不管學生當天的狀態，這樣就是一種模式的教學。教學語言也還是那幾句，學生的學習熱情一會就在這樣的教學下丟失了。

4、教學反思浮于表：在教學語言這塊上，教師少反思或反思流于淺表。有的教師很少靜下心來思考自己的教學，總認為學不好是學生的狀態。靜下心來反思，特別是從教學語言上反思少之又少，這就會讓語言永遠停留在那樣一個高度。

三、立體成長促改變

1、改變教學理念：一是從內而外尊重學生的生命成長。當我有自己的理念時，對學生的所有行為都變換了一個角度，那就是一切都可以變得更好。這樣，教師的語言就會有溫度，有激勵作用，魅力顯現。二是有變革的思想，要靜下心反思自己的教學語言的不及之處，從多方面適宜的角度去改變。

2、重新定位職業：教師要盡早從職業倦怠感中解脫出來，以一種自我實現的眼光來看待這樣職業。只有如此，才能換一種心態，教學語言會以一種成長的欣喜感來得以成長。

3、全力提升素養：一是學會調整自己的教育心理，有良好的心理素養；二是從經典作品和教育教學專著中提升自己的語言積累；三是多看名家的課例，多聽同事的課，從別人的課例中積累豐富的教學語言；四是通過反思自己的教學，得以語言素養的養成。

4、定位教學語言：對于教學語言，教師首先要有好的定位，才能越來越好，一是正確，教學語言指令要清晰，不要模棱兩可；二是要有好的生成，學生是生活的，課堂狀況是不停在變的，語言生成也就是必要的，教師要有教學機智；三是教學語言要有適當的幽默感，這需要教師多方面學習，多積累，多點語言智慧；四是教師的語言要有新意，常思常變，以萬變應課堂。

四、課堂語言新面貌

1、語言節奏把握好：通過一段時間的自我學習和反思，以及課堂踐行，我在課堂語言上首先下的功夫是語言節奏的把握。這包括語言的音高，語言的急緩，語言的變化，讓學生的大腦在聲音的適度刺激下得到神經的興奮與休息，得以集中自己的最佳注意力。

2、生命成長好語言：課堂教學語言，更關注學生的生命成長。以培養學生傾聽能力為例，從原來的簡單的口號變成了“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙呀！”在這樣的課堂評價用語中，學生的成長是生命化的，有高度的。

3、拓展語言積累多：經過一段時間的學習與練習，課堂語言多層次拓展，語言積累很豐富。以指導學生觀察和傾聽為例，原來是：“我看見……”變為：“我觀察到了……我發現了……我認為……我有不同的意見……”在這些語言的帶動下，課堂氣氛變了，學生的思維活了，語言豐富了。

4、邏輯清楚多美化：教師的課堂語言的口頭語少了，思路清晰了，語言更有美感：從課堂的銜接語，到課堂提問，一環扣一環；對學生的評價也達到了正確基礎上的生命引領，從形象思維到理性思維，學生得以成長。

語文課堂語言的研究是一項需要教師長期關注的問題。在專業成長中占據重要一席，不能小以視之。在將來的語文教學中，教師要從各個方位對此進行踐行和反思。