淺談初中英語教學中的情感教育

王杰

摘 要：所謂情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

關鍵詞：情感態度；發走策略；情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-303-01

積極情感包括：興趣、自信、自尊、移情、愉快、驚喜、合作、強烈學習動機等；消極情感包括：自卑、焦、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡、缺乏學習動機等。

一、培養學生情感態度的重要性

著名教育家陶行知曾這樣說過：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真學生的職務是‘千學萬學，學做真人”。要讓學生學做真人，就得教師在教學中正確把握情感教育，這樣既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學習興趣，從而提高教學質量。 現代外語教育研究結果表明：解決情感問題有助于提高語言學習效果，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。新課標理念認為：教學過程不僅是認知發展過程，也是情感發展的過程，是認識發展與情感發展的高度統一。教師應在教學中關注學生的內心變化，合理滿足學生的心理要求，如果不考慮情感因素，雖然能學到知識和技能，但由于不能激發和強化學生的興趣，就不能始終保持穩定的學習動機，所學知識就不能積極強化而遺忘。教學中知識傳授不是唯一目的，還擔負著人的發展問題。把學生培養成有豐富知識、有情感、有價值追求的發展的人。

1、陶冶學生的情操

情操主要包括道德感、理智感和審美感，它是穩固而含蓄的情感，屬個性范疇，是一個人個性結構中的組成部分。發展學生良好的個性，就涉及學生品德中的“情感”成分的培養。其一，在情感教學中，教師能通過以情施教，發揮情感的感染功能，讓學生獲得積極的道德感的情緒體驗。教師通過富有表情的講解，再現教材內容中蘊涵的道德感，使學生獲得真切、動人的感受；教師通過自己的道德感在具體教學情境中的表現來感染學生，使之產生相應的情緒體驗。其二，在情感教學中，教師能通過師生情感交融引發學生的道德情感，通過情感遷移功能直接引發學生的情感，通過教師寓情于行的表現使學生切身感受到人間的高尚道德情操。

2、增強學生的學習積極性

如何調動學生的學習積極性，始終都是教師面臨的首要問題。情感教學充分發揮了情感的各種功能在教學中的作用，也能從以下兩個方面著手提高學生的學習積極性。其一，教師能通過寓教于樂，發揮情感的動力功能，提高學生的學習積極性。其二，教師能通過師生情感交融，調動學生的學習積極性。這也是師生人際關系對學生學習活動影響的一個重要方面。良好的師生情感關系，有利于幫助學生轉變學習態度和學習情感，變討厭、憎恨、回避英語學習為熱愛、喜歡英語學習，變被動為主動，變緊張焦慮為歡愉自信，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，從根本上改變學習態度。

二、培養和發展積極情感態度的策略

1、用平等的師生關系架設情感教育的橋梁

良好的教學過程是建立民主平等的師生關系的過程，是師生相互溝通、相互交流過程，是師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。我在教學中嚴格要求自己，力求做到“教師在教授知識時是老師，應該做到誨人不倦；在交換思想時，又是同志，應該做到心心相印；在集體活動時是兄弟姐妹，應該做到親密無間，在關心同學時，又是母親，要做到無微不至”。使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

2、用細微的身教體現情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

3、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2013級7班，吳映輝等同學在初二上期英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現象。