借電教媒體 品古詩韻味

楊婕

摘 要：在當代教育事業不斷發展的過程中， 古詩是一種思想高度凝練，高度集中的文學體裁，意境優美，對仗工整，不僅能使學生開拓視野，陶冶美的情操，還能培養學生對古典文學的審美情趣和欣賞能力。在古詩教學中合理運用多媒體教學手段，不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

關鍵詞：電教；媒體；古詩；韻味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-343-01

人教版小學語文課本中收錄的古詩，堪稱我國古典文學寶庫中的瑰麗璀璨的明珠。古詩是一種思想高度凝練，高度集中的文學體裁，意境優美，對仗工整，不僅能使學生開拓視野，陶冶美的情操，還能培養學生對古典文學的審美情趣和欣賞能力。古詩語言講究對仗、平仄、押韻，文字精煉，講究對偶，給接觸古文甚少的學生帶來了一定的困難。筆者認為，在古詩教學中巧妙運用電教手段，在意境中品讀古詩韻味，能收到很好的教學效果。

一、借電教媒體巧創詩境

古詩所描繪景象離小學生可謂年代久遠，學生知識面狹窄，生活閱歷淺薄，因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏難情緒。在這種情況下，巧妙地運用電教手段，創設古詩所描繪的意境，激起學生學習古詩的興趣，學生也就“樂”學了。

我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體課件在屏幕上顯示出“廬山風景圖”，然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、借電教媒體品字析詞

古詩中的一些字詞都應講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（課件出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

一個小小多媒體教學設計，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

三、借電教媒體吟誦詩文

《語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感?！惫旁婋m然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當地運用電教手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵，也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

四、借電教媒體想象補白

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。

如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的課件，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：美麗的湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

總之，在古詩教學中合理運用多媒體教學手段，不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。