社會主義核心價值觀引領下的地方工科院校大學生全程化職業生涯教育體系研究

劉春玲

摘 要：職業生涯規劃教育在中國的發展起步較晚，目前高校對大學生全程化職業生涯教育的體系還有待進一步的完善和加強，尤其是在新的時代背景下：經濟新常態、“互聯網+”模式、“大眾創業，萬眾創新”等大的形勢的驅動下，大學生的職業生涯規劃教育體系也應該與時俱進，高校應致力于培養出高素質人才但同時面臨的挑戰是前所未有的?！案粡姟⒚裰?、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”是十八大以來對社會主義核心價值觀的高度概括，是我黨在大力弘揚中國夢的時代契機下最直接的助推力和精神動力，為中華民族偉大復興的中國夢的實現指明了前進的方向。大學生個人夢與國家夢是緊密相連的，因此，高校應該以社會主義核心價值觀為指導，加強并深入對大學生職業生涯教育體系的研究。

關鍵詞：職業生涯教育體系；社會主義核心價值觀；中國夢；高素質人才

地方工科院校對大學生職業生涯教育的研究與實踐，不僅有助于促進地方工科院校創業教育教學改革的深化，而且對 21世紀中國合格高素質工程人才的造就，對中國經濟繁榮和中華民族復興產生積極推動作用。社會需求是高校確定人才培養方向和人才培養目標模式的依據，進一步分析構建社會主義核心價值觀引領下的地方工科院校大學生全程化職業生涯教育體系的各項因素，借鑒國內外先進經驗，提出社會主義核心價值觀引領下的大學生全程化職業生涯教育體系架構，在理論體系指導的基礎上進行完善及實踐，是高校方面所亟待完成的重要課題。在其構建或完善大學生職業生涯教育體系應注意以下幾點。

一、大學生職業生涯教育要素符合社會主義核心價值觀的要求

我國職業生涯教育的實施不可能一蹴而就，需要根據職業生涯教育特點，進行科學整體的規劃與實施，進而逐步探索出適合中國國情的職業生涯教育模式。黨的“十八大”報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”“三個倡導”這一論述，從國家、社會、個人三個層次對社會核心價值觀做出了新論斷、新闡釋，反映中華民族傳統美德與社會主義道德精華的當代訴求。所以高校應結合中國幾千年來的文化積淀和當代社會發展趨勢，在社會主義核心價值觀的指導下對大學生進行新型的職業生涯教育，同時以此進行更加深入的研究，構建符合地方高校的職業生涯教育或對現有的職業生涯教育體系進行完善。

二、社會主義核心價值觀引領下的大學生職業生涯教育體系的構建途徑

在地方工科院校構建職業生涯教育體系要結合地方經濟與產業園的發展情況，以鮮明的產業項目為基礎，結合不同年級學生的特點循序漸進地展開“課堂理論教育+企業實地實踐”模式的教育。課堂教育是構建職業生涯教育體系的最主要的途徑，高職院校要將職業生涯規劃教育貫穿整個大學教育的全過程，同時為大一到大四的學生安排適合其自身特點的課程內容；地方工科院校大多是與社會企業或政府產業園進行合作教學，所以院校應主動加強同企業聯系與深入合作，共同構建高職生生涯教育體系。在與企業的合作中，讓學生們了解不同行業、不同職業的基本情況及相關崗位應具備的素質能力和任職資格要求；組織學生到企業進行實地參觀、社會實踐、頂崗實習等，增加學生對企業內相關崗位的感性與理性認知；“就業為導向”是地方工科院校人才培養的一個重要定位，院校與企業緊密合作，人才規格的定位來自于企業的要求，人才質量的檢驗來自于企業的評價，相對的促進才有利于大學生對職業生涯的教育。

三、社會主義核心價值觀下的大學生職業生涯教育的職業核心能力培養

我國著名科學家錢偉長說過：“我們培養的學生首先應該是一個愛國者，一個全面的人，一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人； 其次，才是一個未來的工程師、專門家。”而這句話正是符合了社會主義核心價值觀下，國家對人才的培養標準。所以高校開展職業生涯教育的過程中應著重培養大學生職業核心能力。職業核心能力培養是近些年來發達國家大學提出的教育理念，其主要觀點是：大學教育在強調傳授理論知識的基礎上，要引導學生參加社會實踐或崗位實習，著重培養學生崗位技能、與人交流合作、解決問題的能力。從畢業生的跟蹤調研了解到，很多企業已經把畢業生的職業素養作為用人、留人的重要指標，將畢業生是否具有優秀的人品、良好的團隊合作意識、吃苦耐勞、敬業愛崗等素養排在前面，這充分說明企業在招聘人才時最看重的往往不僅僅是大學生的專業技能水平，更看重學生的溝通合作能力和解決問題的能力。企業希望大學畢業生把將要選擇的這個“職業”當作自己一生追求的“事業”，并在從事這個職業的過程中要正直、忠誠、守信、敬崗愛業。由此可見，職業核心能力已經成為大學生職業生涯教育的第一要素，而十八大報告所高度概括的社會主義核心價值觀就是對大學生職業核心能力的正確引領方向。

地方工科院校在社會主義核心價值觀引領下的對大學生全職化職業生涯教育就是要在課堂教育、社團及志愿者活動、企業實地參觀實踐等多種方式的教學中，培養大學生正直、忠誠、守信、嚴謹、守紀、勤學、熱情、文明、禮貌等個人品質，提升其就業競爭力；從社會理想、誠實守信、愛崗敬業等方面去培育大學生正確的職業價值觀并予以實踐，引導大學生將個人理想與社會理想、個人需要與社會需要、個人命運與祖國前途、個人夢和國家夢緊密結合起來。中國職業教育和職業培訓協會秘書長畢結禮曾建議，應該重視職業生涯教育與現階段就業問題的銜接，建立職業生涯教育理論的長效機制。所以作為地方工科院校應抓住人才培養的準確定位，以社會主義核心價值觀為正確引領方向，致力于大學生全職化職業生涯教育，培養出符合社會需求，為國家建設作出貢獻的高素質，具有綜合能力的人才。

參考文獻：

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2.吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題：吉林省職業院校大學生創業教育模式的研究與實踐 項目編號：2015ZCY241

3.國家級大學生創新創業訓練計劃項目：應用型本科院校大學生創新創業平臺研究 項目編號：201511437035