合作學習在高中化學教學中的應用研究

呼和贊嘎

摘 要：高中化學是高中階段重要的學習內容，在以往的教學方式中，教師通常都是采用課本講授為主的教學方式，這種教學方式難以有效調動學生的主動性，學生較為被動，導致學生學習的積極性不高，學習效率不高。而隨著新課改的逐漸深入，課堂教學方式逐漸引起大家的關注，合作學習就在新課改過程中應運而生了。因此，針對這種教學方式有必要進行深入挖掘。

關鍵詞：高中化學；合作學習；應用分析

與以往傳統(tǒng)的教學方式相比，師生在合作學習教學過程中的地位發(fā)生了很大的轉變，教師處于課堂的主導地位，而學生成為了教學主體發(fā)揮其重要作用。合作學習最先是由美國的斯萊文教授提倡的，他指出讓學生進行分組學習，并將整個小組最終的成果作為評價標準。我國學者王坦也認為，通過小組學習實踐合作學習教學方式，能夠促進學生的整體進步。

一、合作學習的分組機制

（1）組間同質，組內異質每個人所處的不同環(huán)境決定了每個人的家庭背景、成績、能力等方面存在明顯的差異。根據不同學生的特點分配不同的角色，讓每一位學生充分發(fā)揮自己的能力，使它們在認知、情感和社會交往等各方面得到提高。

（2）設立恰當的小組目標活動中，小組是一個整體。目標的達成以整個小組來衡量，即小組中每個成員都達到了目標時，小組目標才算完成。

（3）個人職責（分工）要明確為了實現小組目標，每個人必須對小組成績努力貢獻。……