胡蓉
摘 要:一直以來,人們都認為,進入高三年級后,師生可謂到了最后拼搏沖刺的時候。為了提高成績,教師有講不完的知識點、試題,學生有做不完的練習、試卷,教師和學生都處在緊張、忙碌、壓力山大的狀態。作為高三語文教師,我致力于探索一種新的語文教學思路,以達到使高三學生減壓提效的效果。
關鍵詞:高三語文;教學
高三語文教學工作繁重而緊張,學生的學習也是如此,這已經成為了一種正常狀態。我很難相信,在這樣的教育模式下培養出的學生能符合素質教育的要求嗎?答案當然是否定的。其實,作為高三語文教師,我們應該放棄不顧一切的抓學習的觀念,將注重知識傳授,變為引導學生探究知識,變為培養學生良好心理品質,最終達到提高教學實效的目的。以下是我的具體探究。
一、教師要放棄加負
進入高三,就如同進入了百米沖刺階段。在高三,人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學,一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復習,可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發點不錯,似乎就無可非議,無庸置疑了,但這種步入誤區的做法,這種給師生加負的舉措,既無科學性,又無操作價值,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們:首先,語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系,而且無“質”的保障的“量”的疊加,并不能導致“質”的飛躍;