淺談對高三語文教學工作的思考

胡蓉

摘 要：一直以來，人們都認為，進入高三年級后，師生可謂到了最后拼搏沖刺的時候。為了提高成績，教師有講不完的知識點、試題，學生有做不完的練習、試卷，教師和學生都處在緊張、忙碌、壓力山大的狀態。作為高三語文教師，我致力于探索一種新的語文教學思路，以達到使高三學生減壓提效的效果。

關鍵詞：高三語文；教學

高三語文教學工作繁重而緊張，學生的學習也是如此，這已經成為了一種正常狀態。我很難相信，在這樣的教育模式下培養出的學生能符合素質教育的要求嗎？答案當然是否定的。其實，作為高三語文教師，我們應該放棄不顧一切的抓學習的觀念，將注重知識傳授，變為引導學生探究知識，變為培養學生良好心理品質，最終達到提高教學實效的目的。以下是我的具體探究。

一、教師要放棄加負

進入高三，就如同進入了百米沖刺階段。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；