西南邊疆民族地區(qū)英語專業(yè)學生英語閱讀習慣調(diào)查分析

張德敬 廖自昌

摘 要：英語閱讀中的不良習慣對英語學習有著很大的負面作用。找出這些不良習慣并讓學生意識到它們進而去糾正它們對提高英語學習有著積極的作用。本文以西南邊疆民族地區(qū)英語專業(yè)學生為調(diào)查對象，試圖探究他們的英語不良習慣，進而幫助他們改善英語學習。

關鍵詞：英語閱讀 不良習慣 西南邊疆

一、引言

閱讀在外語學習中起著至關重要的作用。英語閱讀是英語學習重要的一環(huán)，對擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力有重要的作用。目前對英語閱讀和英語閱讀策略的研究已經(jīng)非常多，但關注西南民族邊疆地區(qū)英語專業(yè)學生這一群體的研究并不多。因此，聚焦這一群體的英語學習狀況，關注他們在英語學習中遇到的困難，幫助他們找出提高英語學習的策略對推動邊疆民族地區(qū)的英語教學具有重要的意義。

二、基本概念

閱讀理解是一個閱讀者通過文字與作者進行交流的一個過程，是一種書面的交際。既然是一種交際形式，必然會有一定的交際目的。而交際目的的傳達不僅僅體現(xiàn)在文字中，更多地體現(xiàn)在作者的言外之意。因此，閱讀理解是一個讀者探求作者交際意圖的一個過程。

1967年Goodman提出了“心理語言閱讀模式”（psycho-1inguistic-model-of-reading）。認為閱讀過程是一種猜測的過程，即讀者利用最少的已知信息，結(jié)合相關背景知識對讀者意圖進行不斷地猜測，確定或者揚棄。

1983年Carrell & Eisterhold提出了“圖式理論”（schema theory）。認為新輸入信息的理解取決于人腦已經(jīng)存在的信息圖式?！?br>