淺談小學數學課程教學方式、方法的改革與實踐

張習普

新的課程改革為我們帶來了新的教學理念，課堂教學行為隨之發生了深刻的變化。教師成了課堂教學活動的組織者、引導者、合作者，學生真正成了課堂的主人；教學方式從單一的講授為主轉變為以個別學習與合作學習相結合為主的多種教學活動的整合，以學習者為中心，盡可能地為學生提供更多的自主學習的時空；教學評價也由重結構、重知識的甄別式評價轉變為重過程、重能力的發展性評價。一個體現師生交往互動、自主學習、引導探究的新型課堂教學模式逐步形成。下面我談談在改革課堂教學方式中的體會與實踐探索。

一、營造良好的課堂氣氛

學生入學，置身于同學與教師組成的集體環境之中，師生之間、同學之間必然會發生多方面的相互作用和相互影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態，正如每個人都具有自己獨特的人格一樣，每個課堂都有自己獨特氣氛。如有的課堂拘謹而呆板；有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會促進課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂會呈現出有張有弛，熱烈活動與恬靜嚴謹相結合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1.情感交流

作為一名傳道授業解惑的教師，要以愛心、耐心、責任心以及童心為主旨與學生交流，這會有助于學生對你的了解，增強學生對你的信任與尊重。久而久之，學生會把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學上。

2.師生關系

良好的師生關系才能體現良好的協作意識，出現情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關系的課堂中，學生思維活躍流暢，獨創性思維涌動，學生的學習不再被動，而是主動地吸取知識。·

3.教學方式

課堂教學應注意有一定的藝術性，上課節奏輕松活潑，課堂教學形式多樣，語言語調抑揚頓挫；富有激情，引人入勝。數學課的分類一般有新課、習題課、復習課等，我根據不同的內容制定適應的教學方法，去激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂教學中來。

二、充分調動學生的主動性與積極性

傳統的課堂教學著眼于知識的傳授，形成了以知識記憶為主的注入式指導思想和教學萬式，不可否認，這種模式曾經積極作用，其合理還要繼承。然而過于強調教師主導作用，忽視了學生的主體作用。從教學素質教育出發，如何改革教學方法，讓教學不僅傳授知識，而且要全面育人。以教師為主導，學生為主體，加強學生的主體參與力度；使學生成為有機聯系的雙向活動。課堂教學的主體是學生，隨著數學教學科學的發展，提倡發現問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調動學生學習主動性與積極性的一種主要途徑，在教學實踐中，有以下幾種方法。

1.讓學生集體參與，共同討論

數學教學中，由于在解決新的和復雜的問題過程中，需要考慮各種情況，挖掘不同的條件，這時，集思廣益，有助于問題的解決，此時學生的合作往往要勝過個人的努力，并能促使學生積極思考和彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺改進學習的態度和方法，同時又能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發展。數學題常有一題多解的情況，我讓學生們分組討論，各抒己見，這種討論是他們產生的求知欲望得到滿足的歡樂以及有所發現的愉悅，而且還開闊了學生的思維。

2.讓學生自己創造問題，自己編題，自己解題

在日常教學中我時常運用這一手段，有意識地改變問題的條件或結論；尋找問題的各種變式，并讓學生自己來思考解決，學生對此興趣濃厚，思路寬廣，并且有一定的獨創性。例如：我剛講把兩個完全相同的兩個三角形拼在一起，可以得到一個平行四邊形"后；就有學生積極發言，問"把平行四邊形從對角分開是一樣的三角形嗎？》課堂氣氛隨之活躍起來學生的主動性與積極性非常高漲，在這個新命題又被學生證明后，學生們的熱情更加高漲，發言積極，思維敏捷，學生們的自身價值得到充分體現，課堂教學的效率隨之提高。

三、改進學習方式

讓學生通過主體性活動，如：觀察、嘗試、小組討論，積極參與到數學問題的解決當中。比如：教師在教學《0的認識》時，在引導學生理解了0表示“沒有”的含義后為了幫助學生理解表示“起點”的含義，教室可以巧妙地讓學生觀察直尺，學生發現直尺的最左端的一個數是0，它可以表示這把尺子刻度的起點。接著，教室可以開展一個以0為起點的活動：立定跳遠。以小組為單位，每組前面有一條線，每兩條線中間是一樣寬的，每位同學從第一條線開始，往前跳，跳到第二條線才算一格，數數自己能跳幾格。這樣通過觀察直尺，嘗試立定跳遠這兩項活動，學生就很自然地明白了0可以表示起點的含義。

四、改善評價方法，關注學生情感，實現教學過程的民主化。

《新課標》指出：“既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程；既要關注學生的學習水平，更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，體驗成功”。因此，課堂教學的評價應以促進評價對象的發展為宗旨。在學教學中，我力求做到以表揚為主，變批評為鼓勵，在學生學習過程中始終伴隨著及時的關注與評價。如：“你很聰明，能從不同的角度思考問題”、“你能認真傾聽別人的發言。”、“你不但會觀察，還會對觀察到的現象進行分析，發現規律。”……。真實、具體、及時的，發自內心的鼓勵與評價，會使學生得到數學思考的快樂和攻克挑戰性問題后的成功感，激發學習數學的興趣、自信心、情感態度和價值觀，從根本上改變學生的學習方式和學習態度，使每一個學生都獲得充分的發展。

五、努力提高教師的自身修養

俗話說："德高為范，學高為師"。教師只有不斷地提升自身的素質，才能吸引學生，才能充分調動學生的積極性，才能讓學生尊敬。 提高課堂教學效率，是素質教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責任，在新的形式下，我們必須做到：擁有廣博的文化科學知識，具有良好的教師職業道德，具有較強的業務能力。

以上是我對小學數學課堂教學方式方法改革方面的淺薄認識。隨著課程改革的不斷推進，新課程數學課堂教學方式方法的改革正在發生著變化，尤其是教學方法的改革更為明顯，基礎教育課程改革正在實踐中不斷深化，為了課堂教學能收到更好的教學效果，我們要不斷地去探索，大膽地進行課堂教學的改革以適應學生的發展。