淺談生物教學中學生創新能力和實踐能力的培養

張莉莉

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。新課程評價的價值取向也強調：以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力。即在整個社會宏觀背景下，促進學生發展，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。如何培養學生的創新精神和實踐能力是擺在我們教育工作者面前急需探討的問題。

一、當前課堂教學中存在的弊端及其分析

近年來，學校教育教學改革雖取得了長足的進展，但在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了創新人才的培養。從新課程標準的角度來審視，當今的課堂在培養學生的素質上，特別是如何培養學生的創新精神和實踐能力方面存在著很多弊端，我認為主要有以下兩個方面：

1.弊端一：亂用權威，缺少交流。新課程改革后，學生們普遍反映，現在的課堂教學，形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高。但在平時的課改活動中，我們也看到有的教師面對課堂教學組織形式的多樣，怕課堂出“亂”，就制訂了煩瑣的課堂規范，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進行，這樣就使整個課堂處于教師的嚴密控制之下。因為教師牢牢控制了課堂，學生的學習自主性勢必受到制約，常常出現課堂討論不到位，活動放不開手腳等現象。在這樣的課堂中，學生往往只有機械的討論和活動，討論不到位，活動不充分，思維不深入，這樣師生之間就不能真正達到情感互動和思維碰撞。

2.弊端二：無所適從，放任自流。新課程實施以來，課堂發生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，新的課堂中，師生“動”起來了，學生“活”起來了，這勢必增加了管理的難度。新課程下課堂教學一旦缺乏了有效的管理，勢必會出現這樣的情形：在課堂上學生想說就說，胡亂插嘴，旁若無人；或者人聲鼎沸，高談闊論，游離主題；或者想動就動，東張西望，自由離開座位。這樣課堂目標的落實和學生創新精神的培養勢必成了一句空話。

培養學生的創新思維能力和實踐能力成了當今教育的首要任務。再進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創新能力的培養。

二、教師要轉變教育觀念，創新課堂教學手段，讓生物教學活

動生動有趣、激發學生的創新意識與求知欲望

素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。創新課堂教學手段以直觀教學原則為基礎，變單調的課本知識為直觀的教學手段與豐富的生活實際內容。充分應用已有的現代化教學手段；聯系實際知識，充分應用啟發、討論的手段激發學生興趣；師生動手自制直觀教具等。

三、在備課中要有意識地滲透創新教育的思想，創新課堂教學方法

學生在課堂教學活動中不僅能獲得生物基礎知識，更重要的是創新能力和實踐能力得到充分的培養和提高。為了在生物課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標。挖掘新課程教材，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

四、創新課堂教學內容，讓生物知識新起來

生物課本上的知識只有和生活實際聯系起來才變得豐富。教師在處理教材知識與生活實際的關系上，就充分考慮到如何才能使生物學科知識更符合本地實際，更有利于學生的提高，教師在課堂教學活動中就有效地使生物知識富有新意，學生的學習活動就更加輕松有趣，學生能力才能得到更好的培養。

五、重視生物課堂中的實驗教學

在生物課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的實驗方法，為培養他們的生物創新能力打下良好的基礎。通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的生物創新能力和動手實踐能力。教師應讓學生明確各種實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新和動手實踐的艱辛與愉悅。

六、注意課堂教學中學生創新人格和實踐能力的培養

生物課本上的知識只有和生活實際聯系起來才變得豐富。教師在處理教材知識與生活實際的關系上就充分考慮到如何才能使生物學科知識更符合本地實際，更有利于學生的提高，教師在課堂教學活動中就有效地使生物知識富有新意，學生的學習活動就更加輕松有趣，學生能力才能得到更好地培養，我們最終應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。為了塑造學生的創新人格，在生物課堂教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創造力的人接觸。

總之，培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創教育工作新局面的一個很重要的課題，作為一名教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養學生創新學習的途徑，探索其有效的培養方法，把開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養出更多的具有創新能力的人才，才能適應時代發現的需要。