淺議初中物理課堂的有效實施策略

周濤

摘 要：教育教學(xué)雖然不斷的進(jìn)行著改革，但教學(xué)活動大多仍以課堂教學(xué)為主。初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理知識學(xué)習(xí)的第一步，這個時期的重點就是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，才能使之更加樂于進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應(yīng)用，最大化的實現(xiàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；有效實施策略

物理作為新學(xué)科出現(xiàn)在初中課程中，對于初中生以后的物理學(xué)習(xí)來說，這是啟蒙階段，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學(xué)活動永恒的追求目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計是否具有生命力的體現(xiàn)，它對于教學(xué)質(zhì)量的提高，社會人才的培養(yǎng)的方向，學(xué)生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。作為一線的初中物理教學(xué)者，我在教學(xué)中不斷探索教學(xué)的有效實施方法，以求得更高的教學(xué)效率，推動整個初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性

初中物理教學(xué)實際中，情境教學(xué)對于提高課堂教學(xué)的有效性有很大作用。教師是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幕后人，一個良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于整個課堂效率至關(guān)重要。但是課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能主動地參與到課堂教學(xué)過程中去。在課堂上，學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學(xué)生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認(rèn)真設(shè)計具有針對性的教學(xué)情境，只按照教材來講課，不去備學(xué)生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學(xué)情境，使學(xué)生的興趣能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。教師怎樣組織課堂教學(xué)，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預(yù)案，再加上教師在上課時的靈活應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會得以改善和提高，只有學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，學(xué)生才會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對知識感興趣了，學(xué)生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情。可以說，只要讓學(xué)生對物理學(xué)科感興趣了，物理教學(xué)就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設(shè)計好教案，創(chuàng)設(shè)出有效的且和學(xué)生實際相吻合的教學(xué)情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

二、初中物理課堂教學(xué)問題的有效性是提高教學(xué)效率的保障

新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化，教師作為教學(xué)的組織者應(yīng)努力通過各種方式提高教學(xué)的有效性，有效提問是物理課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。作為教師，上課提問是教學(xué)活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴(yán)密性、邏輯性和科學(xué)性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進(jìn)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學(xué)生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為主。另一方面，教師提問完學(xué)生以后，還要注意在學(xué)生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學(xué)生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學(xué)生，教師切記不要批評、詆毀學(xué)生。教師要找中切入點，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學(xué)習(xí)中，火箭能夠升空依靠的動力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導(dǎo)學(xué)生展開思索？使其充分地認(rèn)識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？教師提出問題以后，要讓學(xué)生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學(xué)生回答的契機(jī)，給予正確的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)的有效性。

三、提高初中物理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的有效性

細(xì)節(jié)決定成敗，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)安排好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，提高整體教學(xué)的有效性。

（1）突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。高中物理學(xué)習(xí)中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學(xué)上的公式來進(jìn)行的，如運(yùn)動學(xué)公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結(jié)合進(jìn)行描寫，使數(shù)形相互結(jié)合共同描繪出運(yùn)動學(xué)規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學(xué)中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結(jié)合的方式共同完成，數(shù)學(xué)知識在物理計算中得到非常廣泛的運(yùn)用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

（2）精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設(shè)計好良好的教學(xué)情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學(xué)生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學(xué)生做起來條理清楚、目標(biāo)明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學(xué)生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學(xué)生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達(dá)到在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠溫故而知新。

（3）注重學(xué)生總結(jié)，讓有效性教學(xué)落到實處。學(xué)習(xí)過程是重要的，但是學(xué)生要學(xué)會自己做好總結(jié)，這種總結(jié)包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學(xué)生要能夠自己做好總結(jié)，同時還要注意總結(jié)的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補(bǔ)充的總結(jié)方法是很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗。每個學(xué)生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學(xué)生的筆記，只要對自己有幫助就行。

綜上所述，初中生物理學(xué)習(xí)離不開課堂，課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的源動力。教學(xué)是一門藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學(xué)理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實、反思，從而切實有效地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

周濤

摘 要：教育教學(xué)雖然不斷的進(jìn)行著改革，但教學(xué)活動大多仍以課堂教學(xué)為主。初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理知識學(xué)習(xí)的第一步，這個時期的重點就是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，才能使之更加樂于進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應(yīng)用，最大化的實現(xiàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；有效實施策略

物理作為新學(xué)科出現(xiàn)在初中課程中，對于初中生以后的物理學(xué)習(xí)來說，這是啟蒙階段，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學(xué)活動永恒的追求目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計是否具有生命力的體現(xiàn)，它對于教學(xué)質(zhì)量的提高，社會人才的培養(yǎng)的方向，學(xué)生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。作為一線的初中物理教學(xué)者，我在教學(xué)中不斷探索教學(xué)的有效實施方法，以求得更高的教學(xué)效率，推動整個初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性

初中物理教學(xué)實際中，情境教學(xué)對于提高課堂教學(xué)的有效性有很大作用。教師是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幕后人，一個良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于整個課堂效率至關(guān)重要。但是課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能主動地參與到課堂教學(xué)過程中去。在課堂上，學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學(xué)生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認(rèn)真設(shè)計具有針對性的教學(xué)情境，只按照教材來講課，不去備學(xué)生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學(xué)情境，使學(xué)生的興趣能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。教師怎樣組織課堂教學(xué)，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預(yù)案，再加上教師在上課時的靈活應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會得以改善和提高，只有學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，學(xué)生才會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對知識感興趣了，學(xué)生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情。可以說，只要讓學(xué)生對物理學(xué)科感興趣了，物理教學(xué)就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設(shè)計好教案，創(chuàng)設(shè)出有效的且和學(xué)生實際相吻合的教學(xué)情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

二、初中物理課堂教學(xué)問題的有效性是提高教學(xué)效率的保障

新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化，教師作為教學(xué)的組織者應(yīng)努力通過各種方式提高教學(xué)的有效性，有效提問是物理課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。作為教師，上課提問是教學(xué)活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴(yán)密性、邏輯性和科學(xué)性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進(jìn)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學(xué)生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為主。另一方面，教師提問完學(xué)生以后，還要注意在學(xué)生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學(xué)生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學(xué)生，教師切記不要批評、詆毀學(xué)生。教師要找中切入點，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學(xué)習(xí)中，火箭能夠升空依靠的動力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導(dǎo)學(xué)生展開思索？使其充分地認(rèn)識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？教師提出問題以后，要讓學(xué)生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學(xué)生回答的契機(jī)，給予正確的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)的有效性。

三、提高初中物理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的有效性

細(xì)節(jié)決定成敗，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)安排好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，提高整體教學(xué)的有效性。

（1）突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。高中物理學(xué)習(xí)中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學(xué)上的公式來進(jìn)行的，如運(yùn)動學(xué)公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結(jié)合進(jìn)行描寫，使數(shù)形相互結(jié)合共同描繪出運(yùn)動學(xué)規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學(xué)中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結(jié)合的方式共同完成，數(shù)學(xué)知識在物理計算中得到非常廣泛的運(yùn)用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

（2）精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設(shè)計好良好的教學(xué)情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學(xué)生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學(xué)生做起來條理清楚、目標(biāo)明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學(xué)生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學(xué)生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達(dá)到在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠溫故而知新。

（3）注重學(xué)生總結(jié)，讓有效性教學(xué)落到實處。學(xué)習(xí)過程是重要的，但是學(xué)生要學(xué)會自己做好總結(jié)，這種總結(jié)包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學(xué)生要能夠自己做好總結(jié)，同時還要注意總結(jié)的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補(bǔ)充的總結(jié)方法是很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗。每個學(xué)生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學(xué)生的筆記，只要對自己有幫助就行。

綜上所述，初中生物理學(xué)習(xí)離不開課堂，課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的源動力。教學(xué)是一門藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學(xué)理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實、反思，從而切實有效地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。