實(shí)驗(yàn)報告的針對性設(shè)計在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)報告等驗(yàn)收材料的針對性設(shè)計，以期有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與意識，幫助教師切實(shí)把控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。建議使實(shí)驗(yàn)報告覆蓋實(shí)驗(yàn)全過程，展現(xiàn)核心部分的細(xì)節(jié)內(nèi)容；制定具體實(shí)驗(yàn)報告評分標(biāo)準(zhǔn)，改善質(zhì)量管理體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)報告；針對性設(shè)計；經(jīng)管類；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用；問題；建議

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要性日益為各高等學(xué)校所認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為教育體系中不可或缺的組成部分。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行效果卻存在著形形色色的差異。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)應(yīng)用能力與獨(dú)立思考能力，還需要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師進(jìn)行不懈探索。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)與理工類實(shí)驗(yàn)不同，即使學(xué)生沒有真實(shí)實(shí)驗(yàn)，也能得到類似準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身很難對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行鑒定。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)與探索，使學(xué)生切實(shí)體會到真實(shí)場景中專業(yè)知識的應(yīng)用，熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)流程，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。我們在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)，如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)報告進(jìn)行針對性設(shè)計，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報告的約束性作用，不僅能解決當(dāng)前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的許多問題，還有助于強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程性體驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)報告針對性設(shè)計的含義

實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一位參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都必須上交的一份反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鑒定材料。實(shí)驗(yàn)報告針對性設(shè)計是指對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)報告的格式框架與實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計具有針對性的實(shí)驗(yàn)報告，形式多樣，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為宗旨。即使同一門實(shí)驗(yàn)課程，針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，亦采用有差異的實(shí)驗(yàn)格式框架設(shè)計。

對實(shí)驗(yàn)報告作針對性設(shè)計的目的一方面使實(shí)驗(yàn)報告真實(shí)反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，成為鑒定實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)，另一方面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果不切實(shí)參與實(shí)驗(yàn)，就無法完成實(shí)驗(yàn)報告，或者如果不認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)就不能填好實(shí)驗(yàn)報告，那么實(shí)驗(yàn)報告本身就會起到很好的督促約束作用，“迫使”學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程參與意識不足

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生以文科生為主，到大學(xué)階段尤其是大學(xué)后期階段，記憶型學(xué)習(xí)方法與思維模式可謂根深蒂固，對于探究式、發(fā)現(xiàn)式或動手式的課程教學(xué)，他們的參與意識明顯不足。在教學(xué)過程中，學(xué)生一遇到問題，就會習(xí)慣性地翻看課本或上網(wǎng)搜索，更多地表現(xiàn)為直接復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，而不是利用所學(xué)過的知識進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這也從側(cè)面印證了文科學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程的重要性和緊迫性。

參與實(shí)驗(yàn)的主動性不足直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中或者縮手縮腳，循規(guī)蹈矩地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作，絲毫未敢逾越，或者只求拿到分?jǐn)?shù)之后馬上溜之大吉。這使學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)是否已經(jīng)完成，而忽視實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。以國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)為例，很多學(xué)生并不關(guān)心所擬定的公司名稱與地址是否規(guī)范，不在意所發(fā)布的公司廣告內(nèi)容能否起到招攬客戶的作用，而只重視這樣操作之后能否得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在這種情況下，指導(dǎo)教師認(rèn)真糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們改正地址翻譯，講解公司廣告內(nèi)容的用意，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得知這并不影響軟件計分之后，仍重復(fù)出錯而不予糾正，只求快速完成任務(wù)。從軟件設(shè)計角度來看，文科模擬實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理科實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥木_驗(yàn)證，所以軟件檢測對學(xué)生的約束力度明顯不足。

2、實(shí)驗(yàn)教師的課上指導(dǎo)要做到細(xì)致并有針對性的難度很大

由于實(shí)驗(yàn)教師在每堂課中要同時指導(dǎo)一、兩個班，在軟件檢測精確度不足的情況下，很難通過設(shè)置準(zhǔn)確率參數(shù)的辦法保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，而老師的時間精力有限，也不能顧及到每一位學(xué)生的具體操作，無法針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)做出細(xì)致指導(dǎo)。有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計缺陷也會加大日常細(xì)致指導(dǎo)的難度，例如常見的機(jī)房設(shè)計是在教室中間設(shè)過道，過道兩旁排滿電腦，每一排只有過道兩邊的兩位同學(xué)能與老師直接接觸，其他同學(xué)皆進(jìn)出不便。這會加大學(xué)生主動提問的不便，也使老師不能直接發(fā)現(xiàn)問題并作針對性指導(dǎo)。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收材料過于籠統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收材料大多以學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報告的方式，有的當(dāng)堂驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)完成即提交實(shí)驗(yàn)報告，有的則在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后課下完成并上交實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)報告一般采取統(tǒng)一的格式，不管實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠泻螀^(qū)別，報告格式不變，不同的是所填寫的實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)報告的要求過于籠統(tǒng)，例如只規(guī)定“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”等，學(xué)生只填寫大致內(nèi)容即可完成，并不能反饋實(shí)驗(yàn)具體情況，就不能發(fā)揮約束作用，某些學(xué)生并未進(jìn)行規(guī)范切實(shí)的實(shí)驗(yàn)，也能完成實(shí)驗(yàn)報告，老師很難從報告中診斷出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況。

三、實(shí)驗(yàn)報告針對性設(shè)計在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要意義

1、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與意識

如能針對每次實(shí)驗(yàn)的特征設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)報告填寫要求，例如關(guān)鍵中間環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)截圖等方法，或者要求附上階段性結(jié)果材料，就像在馬拉松比賽中設(shè)置中途簽到點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到問題使實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)進(jìn)行時，不能蒙混過關(guān)，而是要努力地設(shè)法解決。具有針對性設(shè)計的實(shí)驗(yàn)報告會提出具體填寫要求，為滿足這些要求，學(xué)生只有扎實(shí)進(jìn)行操作并取得中間數(shù)據(jù)，其動手參與意識就會逐漸增強(qiáng)。仍以國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)為例，因?yàn)槌杀竞怂悱h(huán)節(jié)費(fèi)時費(fèi)力，有的學(xué)生為了快點(diǎn)完成交易，就略掉成本預(yù)算表，直接發(fā)送合同。如果要求必須在實(shí)驗(yàn)報告中填寫這筆業(yè)務(wù)的價格構(gòu)成，反映具體成本核算情況，學(xué)生就不得不具體核算一下這筆業(yè)務(wù)的具體成本。通過核算，他不僅掌握了成本核算方法，也對這筆業(yè)務(wù)成本構(gòu)成了如指掌，培養(yǎng)了自己在商言商的感覺，在后續(xù)環(huán)節(jié)操作中的參與意識得到強(qiáng)化。

2、幫助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師切實(shí)把控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程

由于實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)老師要深入細(xì)致地監(jiān)控到每一位學(xué)生，難度很大，但若對每次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收材料作針對性設(shè)計，使實(shí)驗(yàn)報告不僅表明學(xué)生是否已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，還能展現(xiàn)出每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程性數(shù)據(jù)材料，展現(xiàn)他們在實(shí)驗(yàn)過程性效果和體會。不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有差異性，報告內(nèi)容與軟件中的學(xué)生操作記錄相對應(yīng)，指導(dǎo)老師在批閱實(shí)驗(yàn)報告時可以調(diào)出學(xué)生的操作記錄查看比對。學(xué)生要完成驗(yàn)收，不得不按要求完成這些內(nèi)容，因而能有效杜絕實(shí)驗(yàn)中應(yīng)付、實(shí)驗(yàn)報告填寫籠統(tǒng)或抄襲的現(xiàn)象。

3、有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件自身的不足

在對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行設(shè)計時，不僅要緊密圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模箤?shí)驗(yàn)報告的填寫內(nèi)容符合本次實(shí)驗(yàn)特征，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件自身的不足之處加以彌補(bǔ)。以國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)中的合同簽訂環(huán)節(jié)為例，合同中除了要包括所有的外貿(mào)合同主要條款，更要保證每個條款內(nèi)容的專業(yè)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性。例如支付條款中除要寫明支付方式外，還要規(guī)定好付款期限；包裝條款的應(yīng)結(jié)合產(chǎn)品特征作具體規(guī)定；裝運(yùn)條款中的發(fā)貨時間須與付款時間、簽約時間等相銜接，而不能相沖突等。但這些內(nèi)容都無法通過軟件自動審核，因而軟件給出的單據(jù)準(zhǔn)確率并不真實(shí)。這些缺陷或不足均可通過實(shí)驗(yàn)報告的針對性設(shè)計來解決。將所有的合同條款內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)報告中展現(xiàn)出來，一方面迫使學(xué)生認(rèn)真擬定每一條款，從而培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力，另一方面也方便指導(dǎo)老師真實(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，并給出指導(dǎo)意見并做出適當(dāng)?shù)某煽冊u價。

四、實(shí)驗(yàn)報告針對性設(shè)計在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用建議

1、使實(shí)驗(yàn)報告覆蓋實(shí)驗(yàn)全過程

實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)全過程，從實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)檢查、實(shí)驗(yàn)過程中的操作與階段性結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及其解決方法，到實(shí)驗(yàn)完成后的總結(jié)體會。并對各部分實(shí)驗(yàn)設(shè)置相應(yīng)分值權(quán)重，例如預(yù)習(xí)檢查占10%，過程操作占70%，實(shí)驗(yàn)總結(jié)占20%。

2、實(shí)驗(yàn)報告須展現(xiàn)核心部分的細(xì)節(jié)內(nèi)容

結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計不同格式和填寫要求，使實(shí)驗(yàn)報告能夠針對性地體現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與具體資料是有差異的，這樣不僅有利于指導(dǎo)老師通過報告對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果進(jìn)行正確評價，還能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生有效約束力，如若不真實(shí)體驗(yàn)和操作，實(shí)驗(yàn)報告便無法填寫，便可即時引起實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的關(guān)注。

3、制定具體實(shí)驗(yàn)報告評分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的具體情況制定實(shí)驗(yàn)報告的評分標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的難易程度設(shè)置不同的分值權(quán)重，增加難度較大和創(chuàng)新性、探索性較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的權(quán)重，這有利于激發(fā)學(xué)生應(yīng)對難題的積極性。

4、改善質(zhì)量管理體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評

改善質(zhì)量管理體系，完善實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收材料，使其更加科學(xué)合理。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的全方位激勵，重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果。實(shí)驗(yàn)報告的針對性設(shè)計在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對指導(dǎo)老師提出了更高的要求，不僅要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)的需要隨時修改報告要求，還要及時修改批閱實(shí)驗(yàn)報告，找出具體問題，及時反饋到每一位學(xué)生。這就要求改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)考評方案，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研評價，以對指導(dǎo)教學(xué)的付出產(chǎn)生正向激勵。

五、結(jié)語

總之，重視實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是確保實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)報告的針對性設(shè)計，根據(jù)具有差異化特征的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行指導(dǎo)與評定，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考。圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)并帶動學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)提高業(yè)務(wù)技能，有助于養(yǎng)成踏實(shí)細(xì)致的工作態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曲娜.電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].電子制作，2015（02）191.

[2] 李鋒.高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的個性化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（8）249-252.

[3] 劉怡，劉延申，張戡.高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性創(chuàng)新模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（3）262-265.

[4] 陳阿梅，秦軍偉，呼漢衛(wèi)等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（7）251-252.

【作者簡介】

孫少葉（1974-）女，漢族，山東煙臺人，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師，碩士研究生，研究方向：國際貿(mào)易、實(shí)驗(yàn)教學(xué).