高職數學精品資源共享課程建設的實踐研究

柴冬梅　王佳文

摘要：高職數學精品資源共享課建設是一項極其復雜的系統工程，應該首先準確把握高職數學課程的定位，組建一支多元化的高職數學精品資源共享課程優秀建設團隊，合理設計高職數學精品資源共享課程體系，深入分析高職數學精品資源共享課程的資源建設內涵，廣泛收集高職數學課程資源，樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內涵。

關鍵詞：高職數學；精品資源；基本資源；拓展資源；資源共享

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0125-02

精品資源共享課建設是一項極其復雜的系統工程，為了使精品資源共享課得到有效開發和普及共享，2012年5月，教育部頒布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，對課程建設提出了具體要求，筆者在本校高職數學精品資源共享課程建設中，對各項相關要素進行了深入的分析，并取得了一些經驗，主要有以下幾個方面。

一、準確把握高職數學課程的定位

高職數學的教學內容要將數學模塊與專業案例一體化，實現數學與專業融合起來，重點培養學生的量化能力和數學思維習慣，并通過數學軟件提高學生處理復雜計算的能力。高職數學教學任務要與高職院校的人才培養目標一致。高職數學的教學模式應該首先根據專業課程確定與數學關聯的案例或模型，然后將案例所涉及的數學知識加工整理成若干功能互補的數學模塊，再用專業案例來驅動數學模塊的內容，最后用所學數學知識解決專業或實際問題。

二、組建一支多元化的高職數學精品資源共享課程優秀建設團隊

精品資源課程建設是一項相當復雜的系統工程，組建一個優秀的精品資源共享課程建設團隊，是保證課程建設任務保質保量如期完成的關鍵。課程團隊的組建要注意對學歷、專業技術職務及職業資格、專業工作經驗、專職教學經驗、年齡、研究領域等的綜合考慮。

高職數學精品資源共享課程團隊，團隊負責人要有主持相關領域科研項目、發表相關領域科研論文的經歷，同時要具有制定合理的計劃、統籌規劃安排工作及協調團隊合作的能力。團隊成員要求專業素質高且組成要多元化，在數學課程所在專業領域有比較豐富的開發經驗和教學經驗，能正確把握數學課程的脈絡；能夠熟練地完成課程網絡平臺的建設、更新和維護；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責任心和使命感，為取得好的建設成效奠定堅實的基礎。

三、合理設計高職數學精品資源共享課程體系

我院《高等數學》課程設計了面向工科類、經管類專業的2個不同的課程體系。工科類以“公共必修模塊+不同專業方向的必選模塊+選修模塊”的課程體系，即“一元微積分+必選模塊+數學建?；驍祵W軟件”。這里，必修模塊是滿足規格教育需求，其主要教學目標是提供必不可少的數學基礎知識和方法；選學模塊滿足專業需求，培養學生用數學思想、概念、方法解決專業應用問題的能力。選修模塊，是滿足學生個性發展，進一步提升學生分析和解決實際問題的能力。經管類則以線性代數、線性規劃、概率統計為主線，培養學生利用數學知識吸收、消化、解決經濟問題的能力。在課程系統設計時要充分考慮高等數學基礎模塊即公共必修模塊具有受眾面廣且學生基礎參差不齊、教學要求不能“一刀切”等特點。

四、深入分析高職數學精品資源共享課程的資源建設內涵

1.深入領會高職數學課程的基本資源建設內涵。數學課程資源建設由基本資源和拓展資源兩部分組成。

基本資源是指能反映課程數學教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、試卷、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源?？砂凑n程概要、課程模塊、教學單元和教學資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節，教學單元則包括學習指導、演示文稿、教學錄像、實驗資源等，教學資源相對獨立，可以被單獨使用。另外，對于數學概念、定理多，運算規律多，為了提高學生對數學的認識和理解，可以用微課的形式對教學難點、易錯點進行專項指導，教學模式可以采用“混合式翻轉課堂”的教學模式、“模塊案例一體化”教學模式等展開教學。幾種主要基本資源建設要求如下。

數學課程介紹：要求體現課程特色。包括課程目標、課程性質與定位、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、專業/崗位要求及人才培養目標、與前導課程和后續課程的關系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經具備的教學條件等。

數學課程大綱：包括課堂數學教學大綱、數學實驗大綱等，以綱要形式規定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。

數學教學日歷：教學日歷是數學教師組織教學的實施計劃表，包括具體教學進程、授課內容及時間、課外作業、授課方式等。

數學考評方式與標準：即數學課程最終對學生的知識、態度、技能的評價方案與標準，包括考核的形式、內容及所占比重等。

數學學習指南：即課程導學，是教師對學生學好本門課程的建議與指導。

數學教學重點難點：是對課程總的教學要求，通過對學習的調研分析重點、難點。

教學設計：是針對具體教學內容設計的教學方案，包括引入導語、確定學習目標、重點難點的解決策略、課堂提問、內容編排等。

教學錄像：教學錄像按教學單元錄制，包括教師授課錄像、實驗演示錄像等原創資源，采取MP4格式（標清或以上）。

教學課件：是教師在教學中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學資源，所采用的素材要符合一定的技術要求，如應是基于靜態網頁的課件或基于服務器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學案例：即課程中引入的有利于學生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如“一元函數微積分”案例中引入了“商業經營中的利潤最大案例”等。

2.深入領會高職數學課程拓展資源建設內涵。在課程建設中，拓展資源應該是既能夠反映課程特點、應用于各教學與學習環節，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學習、提高學習效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗系統、試題庫系統等。幾種主要數學課程拓展資源建設要求如下。

數學案例庫：除基本資源中用于課堂的教學案例以外，提供的用于課外拓展學習的多個案例，可以是來自企業的真實案例，加深學生對知識的理解而設計的具有實際應用價值的案例。

數學專題講座庫：根據與課程相關的內容，聘請企業行業專家或知名學者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網上收集相關資料，但必須注明出處。

數學素材資源庫：搜集各種媒體素材，對應課程的相關知識點，建立資源庫。

數學學科專業知識檢索系統：通常是提供網絡上已有的與本課程相關的知識檢索系統，提供相關網址。

數學演示/虛擬/仿真實驗系統：自主研發仿真實驗實訓系統，供學生進行仿真練習，或與企業行業合作，引入企業真實案例，協同開發仿真練習系統。

數學試題庫系統：建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學習者進行測試練習。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應盡量涵蓋所有的知識點。

五、廣泛收集數學課程資源

課程資源的廣泛收集是建設精品資源共享課程的重要一環，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很長時間和精力完成。為做好此項工作，團隊每個成員都應注意以下方面。

分工協作：課程組成員分工承擔任務，每一位主講教師負責所講章節的基本內容，非主講教師協助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

收集網上材料：網絡上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網站上。

收集自主資源：課程組的主講教師平時的授課資料、實驗資料、授課課件以及外出培訓學習的相關資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

收集學生資源：這里主要是指對學生通過實訓而完成的作品的收集。每一屆學生中都有學習非常優秀的學生，他們的優秀作品對下一屆學生的學習能提供很好的鼓勵和幫助。

六、樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內涵

從對建設精品資源共享課程通知文件及指標體系的分析不難發現，其中的精髓主要體現在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網絡提供給所有有需求的學習者，精品是指資源的質量。要樹立精品意識，明確建設精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學就行，提供的優質資源要能夠為學習者獲取知識能力、提高文化素質提供幫助。因此，應從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內涵建設。

先進的教學理念：高職教育不同于傳統的普通教育，強調的是“能力本位”，工作和學習是一體化的，通過工作實現學習。教學中要體現科學性與實用性相結合，學校教育與企業實踐相結合。

優秀的師資隊伍：優秀的師資體現在教師具有良好的專業素質、優秀的人格魅力、高度的敬業精神、良好的工作態度等。

實用的教學內容：教學內容要精心選擇，要體現實用性、典型性、趣味性、綜合性和可行性，理論與應用應占有一定的比例。另外，課程組在與專業課教師合作的過程中，共同開發實用型的教材，也是課程建設中的重要一環，非常有利于精品課程的建設。

嚴格的教學管理：要實施一流的教學管理，學校應嚴格按照課程標準安排教學工作，并對整個教學過程進行綜合考核與監督，保證教學質量。

參考文獻：

[1]教育部.精品資源共享課建設工作實施辦法[Z].2012-06-29.

[2]柴冬梅，王佳文.高職數學模塊案例一體化教學模式的探究與實踐[J].時代教育，2015，（8）.