構筑大學生自我發展的能力體系

許晶

摘要：市場經濟條件下，高校大學生在畢業之后面臨著各種各樣的挑戰，各用人單位對大學生的自我能力提出了更高的要求，而大學生自我發展能力的培養成為了高校教育工作中的一個重要內容。基于此，本文主要對大學生自我發展能力體系的構建路徑進行了探討。

關鍵詞：大學生；自我發展能力；體系建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0131-02

當前，中國在校大學生面臨著學習與找工作的雙重壓力。外在性知識強加給學生成為學校主要的教育模式，很少甚至忽略對學生潛在能力的培養，促使在校大學生自身的一些固有優勢被掩蓋，大多數學生都是在具有強制性的相同模式中被培養出來，這極大地壓制了當下大學生的創造力及自我發展潛能。為此，開發在校大學生的自我發展能力，對學生全面發展尤其是未來職業生涯走向具有重要意義，而大學生自我發展能力的開發也離不開制度管理與體系建設。因此，本文主要從大學生自我潛能發展內容與培養入手，對如何構建大學生自我發展能力體系的建設路徑提出建議，對當前大學生的自我發展能力進行了初略研究。

一、切實轉變教育觀念，形成大學生自我發展能力體系建設的思想保障

首先在全社會中，要逐步轉變知識教育觀，給別人魚，不如教會別人如何釣魚，從根本上改變學生傳統的獲取知識的方法和技巧，幫助每一個大學生尋找自身發展的潛能，提升其自身綜合能力。其次需要轉變教育過程觀，使學生在“獲取知識的控制方面”和“鍛煉成學習主人的控制方面”找到同質同向的方式，實際操作和控制自己的學習，并且達到自我教育、自我提高的目的，切切實實使大學生自我發展能力得以最大發揮。再次應轉變教育方式觀，廣泛開展小組商討、班級交流等多形式的教學方式，單向交流的課堂模式要改進，取而代之多以雙向或多向交流為主，使傳授知識成為一個多角度、多渠道的過程。最后應轉變教育質量觀，大學生整體發展水平和自身素質的提高，應成為學生運用書本知識創新更多知識的實際水平的依據。

二、完善大學生自我發展能力體系的開發內容，促進大學生的全面發展

1.開發人生目標的規劃能力。當下在校大學生都要思索與實踐的一個主題便是人生目標。成就為什么會屬于成功者，因為他們能客觀地審視自身具備的優點、缺點、擅長、不擅長，以便正確地選擇自己的人生目標，之后會付出行動和努力。自我發展能力開發的一個前提就是明智地選擇人生目標，這種選擇是一項基本能力，也是達到任何成功都必須具備的。大學生在制定人生目標、規劃自我發展生涯時，難免會受到家庭、社會等外在因素的影響，而對于這些外界因素，大學生一定要有明確的認識，認真區分自己內心哪種需求是真正的需求，以保證人生目標規劃的合理性，并通過對目標進行細化和分解，以挖掘自身潛能為根本目的，最大限度地滿足自身發展特點。此外，大學生在規劃自己的人生目標時，還應將實現目標的可能性與自身發展能力有機結合起來，確保目標設定的合理性，避免出現由于目標過于遠大難以實現給自己帶來嚴重的挫敗感，同時也防止出現目標過低而無法充分挖掘自身發展潛能的現象。

2.開發個體的興趣與潛能。成功源于個人抑制不住的好奇心與獨特興趣，在校大學生要把握那些自己感興趣的人生理想領域，避免在不感興趣的領域里與那些真正懂得自己興趣的人去競爭，每個在校大學生能輕松掌握知識的動力就是興趣。我國現行的高等教育體制使每個學校都會存在這樣的現象：輕視學生自身潛在動力，注重理性的強制力，忽視了感性的驅動力；注重外部力量的約束，不善于讓學生從自身興趣愛好去挖掘潛能。每一位在校大學生需有抵擋這種現象消極影響的能力，主動地挖掘自身興趣，減少在枯燥的教學與管理模式中不費精力、不費時間去怨念負面的東西。在校大學生都會擁有或培養廣泛的個人興趣，開發興趣與潛能需要一個基本要求，那便是選擇容易成為人生目標并有成功把握的興趣，這就要學生自己分析其興趣的傾向、效能、持久度、廣闊性，這些都是興趣的品質。實踐是對主體產生影響興趣的途徑，這需要自己在人生當中去尋找比較，選擇那些興趣持久、傾向性顯著、影響力較深遠的興趣作為自己人生奮斗的目標，它將會最大限度地使自身潛力與優勢得以發揮。

3.開發學業能力與適應能力。在校大學生要了解自己擁有哪些優勢資源，與從事相關事業的人比較，這些優勢是否是有勝算的，才稱得上優勢。因為受限于自我的認識能力，真正能夠正確評估自己優勢，挖掘自身開發潛質的人為數不多，這也是為什么常出現成功者寥寥無幾的常態。對于當前大學生而言，在社會普通人眼中，學生適應學校教育環境要求表明著學業成功，適應社會復雜環境要求意味著事業成功，這便有了學業成功與事業成功之分。而職業生涯取得的成功，才是人生歷程中的真正成功。學業成功是把雙刃劍：學習優異需要較強意志力、適當的學習方法、正確的應試技巧；學業的成功會造成墨守成規，削弱創新能力，因為標新立異會與標準答案沖突。而要產生新發現新思想，就需要獨辟蹊徑，需要繞開公式與書本，標新立異地在校大學生自身優勢與教育環境不和諧時，會出現厭學、應試能力差、成績下降甚至不及格的現象。當學習糟糕狀況出現時，同時出現了困擾大學生抉擇的難題，到底是改變自己還是改變環境，少數人可以出國深造或國內再找學校，但對于大多數大學生來說卻無能力改變外部條件。進行成本比較可以處理這個問題，哪個最容易改變，就改變哪個，這樣阻力與付出的代價也最小。要適應當下教育環境，就要具備正確評估學業價值的能力，就是保護自身優勢，從本質上或是更高的學業能力。

三、完善大學生自我發展能力評價和激勵體系，塑造全面發展的大學生形象

加強對效果的考核和評價，這是在構建大學生自我發展能力體系的同時要注意的一個問題，結合大學生自身發展實際狀況制定有效細化考核制度，并與相關獎勵制度結合，定期考查和評優評獎。包括對大學生自我管理評價、大學生自治團體自我管理評價等等。為此學校應給各下屬單位結合本部門情況制定規章細則做了榜樣，在大學生綜合評測方案的基礎上制定了較為完整的細化規范，規范測評由學校主導，輔之以學生評議，著重強調對大學生自我管理能力的考核與評議，最大化地使過程與結果能夠公正民主，為大學生自我管理機制提供了參考，也進一步改進和完善了此機制，同時也鼓勵了大學生參與自我發展能力開發的積極性與熱情。另外在構建大學生自我發展能力評價和激勵體系時，要注重對大學生自我評價和激勵的引導，幫助學生掌握自我管理的方法和能力，放松管理力度，大膽讓大學生自己進行自我發展能力的評價，充分調動大學生自我管理的積極性，培養大學生自我調控能力，從而在激勵和評價的過程中充分發揮大學生的自我能動性，切實發揮自我發展能力體系的構建目標。除此之外，現階段高校學生工作仍然要圍繞學校管理展開，但是要注意在立足于學校管理主導性的同時，留出足夠的空間確保大學生自我發展能力的開發，高校管理人員以及學生都必須要認識到對自我發展能力評價的重要意義，結合教師評價、學生輔導員評價以及學生自身評價三方面的努力，加強大學生自我發展能力評價機構的設定，充分發揮大學生的自我管理能力，從而有效塑造全面發展的大學生形象。

四、積極組建學生精品社團，發揮大學生自我發展能力的引領作用

學生社團（含團學組織）是大學里學生的自我服務性組織，具有引領大學文化、培養大學生自我發展能力的重要功能。高校的相關教育管理工作者和學生教育管理部門對打造優質學生社團要有積極性，努力提升這些社團在大學生素質培養過程中的載體功能，使廣大學生在這些社團中增長智慧、鍛煉能力，形成引領廣大學生素質進步的一個重要支撐，拓展成為培育廣大學生自我發展能力的一塊重要陣地。高校要活躍和豐富廣大學生的課外生活，為大學生自我發展能力發展創造良好的環境，并引導形成優良的學風班風，使學生精品社團的思想文化引領作用得以實際發揮。例如，開展豐富而有內涵的優質社團才藝展示、“三下鄉”活動、暑期實踐交流論壇、體能拓展訓練等主題實踐性活動，激發大學生的創造性思維能力，增強大學生的組織管理能力，形成大學生本該擁有的生機和活力。引導大學生形成思維活躍、開拓創新的學風和榮譽至上、樂善好施的優良品德，這就進一步鍛煉了大學生的自我發展能力。與此同時，在團隊的實踐鍛煉活動中，大學生的道德判斷力和道德實踐力也得以攀升，思想境界也得以升華。總之，開展精品社團活動，不僅是培育大學生的良好思想道德的家園，也是提升他們的自我發展能力的沃土。

五、結束語

現如今，高校肩負著培養高素質人才的重任，為了促進學生的全面發展，培養大學生的各方面能力，注重大學生自我發展能力的挖掘和培養成為了各個高校教學管理工作中的重要內容，而大學生自我發展能力體系建設也逐漸在高校整個教學環節中占據了極其重要的地位。通過轉變大學生自我發展能力培養意識，不斷完善自我發展能力培養內容，構建健全的評價和激勵體系，并以學生社團為引領，積極創新大學生自我發展能力的培養方法，構筑完善的大學生自我發展能力體系，進一步促進大學生的成人、成才、成功！

參考文獻

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