構筑大學生自我發(fā)展的能力體系

許晶

摘要：市場經濟條件下，高校大學生在畢業(yè)之后面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，各用人單位對大學生的自我能力提出了更高的要求，而大學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)成為了高校教育工作中的一個重要內容。基于此，本文主要對大學生自我發(fā)展能力體系的構建路徑進行了探討。

關鍵詞：大學生；自我發(fā)展能力；體系建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0131-02

當前，中國在校大學生面臨著學習與找工作的雙重壓力。外在性知識強加給學生成為學校主要的教育模式，很少甚至忽略對學生潛在能力的培養(yǎng)，促使在校大學生自身的一些固有優(yōu)勢被掩蓋，大多數學生都是在具有強制性的相同模式中被培養(yǎng)出來，這極大地壓制了當下大學生的創(chuàng)造力及自我發(fā)展?jié)撃堋榇耍_發(fā)在校大學生的自我發(fā)展能力，對學生全面發(fā)展尤其是未來職業(yè)生涯走向具有重要意義，而大學生自我發(fā)展能力的開發(fā)也離不開制度管理與體系建設。因此，本文主要從大學生自我潛能發(fā)展內容與培養(yǎng)入手，對如何構建大學生自我發(fā)展能力體系的建設路徑提出建議，對當前大學生的自我發(fā)展能力進行了初略研究。

一、切實轉變教育觀念，形成大學生自我發(fā)展能力體系建設的思想保障

首先在全社會中，要逐步轉變知識教育觀，給別人魚，不如教會別人如何釣魚，從根本上改變學生傳統(tǒng)的獲取知識的方法和技巧，幫助每一個大學生尋找自身發(fā)展的潛能，提升其自身綜合能力。其次需要轉變教育過程觀，使學生在“獲取知識的控制方面”和“鍛煉成學習主人的控制方面”找到同質同向的方式，實際操作和控制自己的學習，并且達到自我教育、自我提高的目的，切切實實使大學生自我發(fā)展能力得以最大發(fā)揮。再次應轉變教育方式觀，廣泛開展小組商討、班級交流等多形式的教學方式，單向交流的課堂模式要改進，取而代之多以雙向或多向交流為主，使傳授知識成為一個多角度、多渠道的過程。最后應轉變教育質量觀，大學生整體發(fā)展水平和自身素質的提高，應成為學生運用書本知識創(chuàng)新更多知識的實際水平的依據。

二、完善大學生自我發(fā)展能力體系的開發(fā)內容，促進大學生的全面發(fā)展

1.開發(fā)人生目標的規(guī)劃能力。當下在校大學生都要思索與實踐的一個主題便是人生目標。成就為什么會屬于成功者，因為他們能客觀地審視自身具備的優(yōu)點、缺點、擅長、不擅長，以便正確地選擇自己的人生目標，之后會付出行動和努力。自我發(fā)展能力開發(fā)的一個前提就是明智地選擇人生目標，這種選擇是一項基本能力，也是達到任何成功都必須具備的。大學生在制定人生目標、規(guī)劃自我發(fā)展生涯時，難免會受到家庭、社會等外在因素的影響，而對于這些外界因素，大學生一定要有明確的認識，認真區(qū)分自己內心哪種需求是真正的需求，以保證人生目標規(guī)劃的合理性，并通過對目標進行細化和分解，以挖掘自身潛能為根本目的，最大限度地滿足自身發(fā)展特點。此外，大學生在規(guī)劃自己的人生目標時，還應將實現目標的可能性與自身發(fā)展能力有機結合起來，確保目標設定的合理性，避免出現由于目標過于遠大難以實現給自己帶來嚴重的挫敗感，同時也防止出現目標過低而無法充分挖掘自身發(fā)展?jié)撃艿默F象。

2.開發(fā)個體的興趣與潛能。成功源于個人抑制不住的好奇心與獨特興趣，在校大學生要把握那些自己感興趣的人生理想領域，避免在不感興趣的領域里與那些真正懂得自己興趣的人去競爭，每個在校大學生能輕松掌握知識的動力就是興趣。我國現行的高等教育體制使每個學校都會存在這樣的現象：輕視學生自身潛在動力，注重理性的強制力，忽視了感性的驅動力；注重外部力量的約束，不善于讓學生從自身興趣愛好去挖掘潛能。每一位在校大學生需有抵擋這種現象消極影響的能力，主動地挖掘自身興趣，減少在枯燥的教學與管理模式中不費精力、不費時間去怨念負面的東西。在校大學生都會擁有或培養(yǎng)廣泛的個人興趣，開發(fā)興趣與潛能需要一個基本要求，那便是選擇容易成為人生目標并有成功把握的興趣，這就要學生自己分析其興趣的傾向、效能、持久度、廣闊性，這些都是興趣的品質。實踐是對主體產生影響興趣的途徑，這需要自己在人生當中去尋找比較，選擇那些興趣持久、傾向性顯著、影響力較深遠的興趣作為自己人生奮斗的目標，它將會最大限度地使自身潛力與優(yōu)勢得以發(fā)揮。

3.開發(fā)學業(yè)能力與適應能力。在校大學生要了解自己擁有哪些優(yōu)勢資源，與從事相關事業(yè)的人比較，這些優(yōu)勢是否是有勝算的，才稱得上優(yōu)勢。因為受限于自我的認識能力，真正能夠正確評估自己優(yōu)勢，挖掘自身開發(fā)潛質的人為數不多，這也是為什么常出現成功者寥寥無幾的常態(tài)。對于當前大學生而言，在社會普通人眼中，學生適應學校教育環(huán)境要求表明著學業(yè)成功，適應社會復雜環(huán)境要求意味著事業(yè)成功，這便有了學業(yè)成功與事業(yè)成功之分。而職業(yè)生涯取得的成功，才是人生歷程中的真正成功。學業(yè)成功是把雙刃劍：學習優(yōu)異需要較強意志力、適當的學習方法、正確的應試技巧；學業(yè)的成功會造成墨守成規(guī)，削弱創(chuàng)新能力，因為標新立異會與標準答案沖突。而要產生新發(fā)現新思想，就需要獨辟蹊徑，需要繞開公式與書本，標新立異地在校大學生自身優(yōu)勢與教育環(huán)境不和諧時，會出現厭學、應試能力差、成績下降甚至不及格的現象。當學習糟糕狀況出現時，同時出現了困擾大學生抉擇的難題，到底是改變自己還是改變環(huán)境，少數人可以出國深造或國內再找學校，但對于大多數大學生來說卻無能力改變外部條件。進行成本比較可以處理這個問題，哪個最容易改變，就改變哪個，這樣阻力與付出的代價也最小。要適應當下教育環(huán)境，就要具備正確評估學業(yè)價值的能力，就是保護自身優(yōu)勢，從本質上或是更高的學業(yè)能力。

三、完善大學生自我發(fā)展能力評價和激勵體系，塑造全面發(fā)展的大學生形象

加強對效果的考核和評價，這是在構建大學生自我發(fā)展能力體系的同時要注意的一個問題，結合大學生自身發(fā)展實際狀況制定有效細化考核制度，并與相關獎勵制度結合，定期考查和評優(yōu)評獎。包括對大學生自我管理評價、大學生自治團體自我管理評價等等。為此學校應給各下屬單位結合本部門情況制定規(guī)章細則做了榜樣，在大學生綜合評測方案的基礎上制定了較為完整的細化規(guī)范，規(guī)范測評由學校主導，輔之以學生評議，著重強調對大學生自我管理能力的考核與評議，最大化地使過程與結果能夠公正民主，為大學生自我管理機制提供了參考，也進一步改進和完善了此機制，同時也鼓勵了大學生參與自我發(fā)展能力開發(fā)的積極性與熱情。另外在構建大學生自我發(fā)展能力評價和激勵體系時，要注重對大學生自我評價和激勵的引導，幫助學生掌握自我管理的方法和能力，放松管理力度，大膽讓大學生自己進行自我發(fā)展能力的評價，充分調動大學生自我管理的積極性，培養(yǎng)大學生自我調控能力，從而在激勵和評價的過程中充分發(fā)揮大學生的自我能動性，切實發(fā)揮自我發(fā)展能力體系的構建目標。除此之外，現階段高校學生工作仍然要圍繞學校管理展開，但是要注意在立足于學校管理主導性的同時，留出足夠的空間確保大學生自我發(fā)展能力的開發(fā)，高校管理人員以及學生都必須要認識到對自我發(fā)展能力評價的重要意義，結合教師評價、學生輔導員評價以及學生自身評價三方面的努力，加強大學生自我發(fā)展能力評價機構的設定，充分發(fā)揮大學生的自我管理能力，從而有效塑造全面發(fā)展的大學生形象。

四、積極組建學生精品社團，發(fā)揮大學生自我發(fā)展能力的引領作用

學生社團（含團學組織）是大學里學生的自我服務性組織，具有引領大學文化、培養(yǎng)大學生自我發(fā)展能力的重要功能。高校的相關教育管理工作者和學生教育管理部門對打造優(yōu)質學生社團要有積極性，努力提升這些社團在大學生素質培養(yǎng)過程中的載體功能，使廣大學生在這些社團中增長智慧、鍛煉能力，形成引領廣大學生素質進步的一個重要支撐，拓展成為培育廣大學生自我發(fā)展能力的一塊重要陣地。高校要活躍和豐富廣大學生的課外生活，為大學生自我發(fā)展能力發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，并引導形成優(yōu)良的學風班風，使學生精品社團的思想文化引領作用得以實際發(fā)揮。例如，開展豐富而有內涵的優(yōu)質社團才藝展示、“三下鄉(xiāng)”活動、暑期實踐交流論壇、體能拓展訓練等主題實踐性活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維能力，增強大學生的組織管理能力，形成大學生本該擁有的生機和活力。引導大學生形成思維活躍、開拓創(chuàng)新的學風和榮譽至上、樂善好施的優(yōu)良品德，這就進一步鍛煉了大學生的自我發(fā)展能力。與此同時，在團隊的實踐鍛煉活動中，大學生的道德判斷力和道德實踐力也得以攀升，思想境界也得以升華。總之，開展精品社團活動，不僅是培育大學生的良好思想道德的家園，也是提升他們的自我發(fā)展能力的沃土。

五、結束語

現如今，高校肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的各方面能力，注重大學生自我發(fā)展能力的挖掘和培養(yǎng)成為了各個高校教學管理工作中的重要內容，而大學生自我發(fā)展能力體系建設也逐漸在高校整個教學環(huán)節(jié)中占據了極其重要的地位。通過轉變大學生自我發(fā)展能力培養(yǎng)意識，不斷完善自我發(fā)展能力培養(yǎng)內容，構建健全的評價和激勵體系，并以學生社團為引領，積極創(chuàng)新大學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)方法，構筑完善的大學生自我發(fā)展能力體系，進一步促進大學生的成人、成才、成功！

參考文獻

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