基于橫向課題的全日制專業學位研究生訂單式培養模式初探

鮑久圣　陰妍　劉同岡　楊善國

摘要：對全日制專業學位研究生培養過程中存在的問題進行了分析，指出現有培養方案不夠具體、缺乏可操作性，對專業學位研究生實踐能力的培養經常流于形式。在傳統訂單式培養方案的基礎上，結合研究生教育特點以及現有研究生培養體系，提出了基于橫向課題的全日制專業學位研究生訂單式培養模式，給出了具體實施方案，并對這種培養模式的優缺點進行了分析。

關鍵詞：全日制；專業學位；橫向課題；訂單式；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0129-02

全日制專業學位研究生是為了增強研究生創新實踐能力，促進人才培養與經濟社會發展的實際需求相適應而產生的，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出：全日制專業學位研究生是掌握某一專業（或職業）領域堅實基礎理論、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作的具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。近年以來，隨著招生規模不斷擴大，在專業學位研究生培養過程中也暴露出一些問題，正日益引起高等教育管理者和研究人員的重視。

一、全日制專業學位研究生培養現狀

1.高校培養。由于教育歷史短、培養模式缺乏，當前在高校針對全日制專業學位研究生培養普遍存在以下問題[1]：（1）培養方案未能體現專業學位特點，與學術學位區分度不高；（2）作為實現培養目標的關鍵環節——專業實踐過程缺乏有效培養模式；（3）專業研究生學位論文評價標準尚未統一，課題內容與實踐結合不緊密，課題成果實際應用水平不高。其中，尤以專業實踐環節的問題最為突出，具體表現為[2]：（1）實踐方案論證設計不充分，實踐環節規定不明確且監督管理也不到位；（2）缺乏實踐教學資源，校外實踐基地大多流于形式；（3）缺乏實踐型指導教師，指導教師由學術型導師擔任，實踐教學經驗不足，即使聘有校外導師，其實際對研究生的指導非常有限。

2.企業聯合培養。企業需要大量基礎知識扎實、工程實踐和研發能力強、能獨立解決較復雜工程問題的專業型高素質人才，但是企業自身對于培養這些人才往往力不從心。因此，自2009年擴大全日制專業學位研究生規模來，大批企業開始積極同高校進行研究生聯合培養，并建立起企業研究生工作站。企業研究生工作站是企業設立、出資并聯合高校引入研究生團隊開展技術研發的機構，是規模企業與高校產學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養的重要創新實踐基地[3]，其主要任務是技術研發和人才培養培訓[4]。企業研究生工作站模式既調動了研究生的積極性和創造性、提高了研究生的培養質量，也解決了企業的研發問題，有助于提高研發成果轉化的速度和質量，但是企業研究生工作站模式也存在一些問題[5]：（1）校內外導師職責界定不明確，校外導師與研究生溝通太少；（2）校內教學與考核方式古板，過多占用研究生實踐時間和精力；（3）研究生實踐內容多局限于前期論證、預研和日常工作，較少開展實質性科研工作；（4）實踐培養經費投入不足，經費使用不夠靈活。針對上述問題，教研人員做了很多有益探索，包括：探索新培養模式[6-8]、創新校企聯合培養方案[9-10]等，但是多數仍局限于宏觀培養模式構建及存在問題分析上，缺乏方案具體、可操作性強、易推行的培養模式，不能很好地達成專業學位研究生培養目標。

二、基于橫向課題的專業學位研究生訂單式培養模式

針對當前全日制專業學位研究生培養不足，特別是為了加強對專業學位研究生實踐能力的培養，本文提出了一種基于橫向課題的專業學位研究生訂單式培養模式。

1.簡介。訂單式培養模式最早應用于高職教育，其目的是通過就業導向作用，將校企雙方共同關注的焦點集中到人才培養質量上。訂單式培養模式具有專業設置與企業需求相協調、技能訓練與崗位要求相適應、培養目標與用人標準相匹配的特點，可有效連接人才培養與市場需求，最大程度減少培養對象適應期長、所學非所用的問題，節約了企業的培養成本和培訓時間[11-12]。盡管訂單式培養模式最早是為高職教育培養藍領工人而設計的，但是訂單式培養所決定的職業性與專業學位研究生培養所要求的職業性相契合，因此若將其應用于專業學位研究生培養，應該可以在很大程度上彌補現有培養模式的不足。目前，護理碩士專業學位研究生就已應用了這種訂單式培養模式[13]，但是與護理專業這類職業性比較單一的學科相比，傳統的訂單式培養模式還并不能很好適應其他學科特別是工科專業的研究生培養。

2.實施方案。本文在借鑒訂單式培養模式對職業性培養優點突出的基礎上，充分考慮專業學位研究生培養特點，提出了一種基于橫向課題的訂單式培養模式，其框架示意圖如圖1所示。企業根據技術需求提出“訂單”，與研究生指導教師簽訂技術開發合同完成“下單”，研究生參與技術研發過程，結合課題實施完成研究生論文，實現“訂單式培養”。從框架圖可以看出，這種基于橫向課題的訂單式培養模式直接將企業委托指導教師的橫向課題轉變為全日制專業學位研究生的研究課題，研究生在參與完成課題的過程中可在企業實現實踐環節培養，可形成企業、指導教師（學校）與研究生之間三位一體的培養格局。

在培養過程中，專業學位研究生能夠接觸行業實際問題，緊密聯系企業，既可應用所學的專業知識，又可在企業完成必要的實踐環節。同時，由于是企業“下單”，因此企業在培養過程中參與的積極性很高，可有效提高專業學位研究生的培養質量。訂單式培養區別于傳統的定向委托培養，研究生畢業后擇業自主權仍然掌握在自己手里。在項目完成之后，研究生勢必將成為本行業內懂技術、易融入、上手快的專業型高素質人才，不僅可以在“下單”企業就業，也可選擇本行業類其他企業上崗，就業競爭能力大大增強。

3.優缺點。相比于其他培養模式，基于橫向課題的訂單式培養模式具有以下優點：（1）橫向課題致力于解決企業自身技術問題，企業重視程度較高，經費投入充足，可有效改善現有企業聯合培養和企業工作站等模式受制于經費而流于形式的問題。（2）橫向課題由導師負責，研究生參與課題是在導師緊密指導下完成，研究生可有效地聯系課程學習和專業實踐。（3）橫向課題由企業出資，經費相對充足、使用較為靈活，不僅可降低導師培養經費負擔，研究生也能獲得更好的助研待遇，有助于提高師生積極性。但是，這種培養模式存在的重要前提是：一要企業有技術需求，二要導師有技術儲備，這樣才能形成橫向課題訂單，而這樣的要求對于一些冷僻專業來說是很難實現的。此外，橫向課題“短而快、需求不定”的特點也會影響研究生的培養年限，往往不能有效支撐到研究生畢業。同時，涉及到知識產權等科研成果分配問題，也有可能導致研究生成果考核指標難以到達培養單位要求。

三、總結

相比于學術型研究生培養，我國全日制專業學位研究生的培養歷史還比較短，無論在理論研究或實踐探索方面都還存在很大空缺。本文分析了現有全日制專業學位研究生培養方案存在的問題，借鑒訂單式培養模式在高職教育上的成功應用，提出了一種基于橫向課題的全日制專業學位研究生培養模式，給出了具體實施方案，并分析了其優缺點，可為培養符合企業需求的高素質、復合型專業型研究生人才提供理論參考。

參考文獻：

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