留守兒童與非留守兒童的心理彈性與社會支持的關系研究

林淑賢 白世國

[摘 要] 目的：研究初中留守兒童與非留守兒童兩個群體的社會支持與心理彈性的相互關系。方法： 采用SSRS和CD-RISC量表在福建省某鄉鎮隨機抽取221名初中生作為研究對象。獲得有效問卷210份，其中包括留守兒童102名與非留守兒童108名。結果：非留守兒童在社會支持的三個維度上的得分都顯著高于留守兒童；非留守兒童在力量性上與留守兒童存在顯著性差異；留守兒童與非留守兒童相比只在支持的利用度上與樂觀性上存在相關。結論：留守兒童的心理彈性水平普遍較低；留守兒童的社會支持水平低于非留守兒童的水平。

[關 鍵 詞] 留守兒童；非留守兒童；心理彈性；社會支持

[中圖分類號] B844.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0005-03

一、引言

留守兒童是指雙親都外出打工或只一方外出打工，而被留在戶籍所在地的兒童，往往是與隔代監護人、親戚生活在一起[1]。近年來，留守兒童問題頻發，觸動著社會敏感的神經。2015年，教育部發布的有關數據統計顯示，農村留守初中生高達665.89萬人。有學者經過多年多地的調查走訪發現，留守兒童的心理問題主要表現為自卑、自我封閉，一部分兒童有敵對憎恨的心態，甚至出現暴力行為。留守經歷關乎孩子一生，留守兒童的問題不僅僅是全社會、各級政府共同關注的焦點問題，更需要天下所有為人父母者對此進行深刻反思。

本研究試圖通過調查兩個樣本群體各自所獲得的社會支持和心理彈性的情況，對比分析兩個群體在各自的社會支持和心理彈性的不同維度上存在的差異，以尋求導致差異的因素。Raschke對社會支持的定義是，主體所能感受到的來自于他人的支持與關懷。主體所獲得的社會支持越多，便能更好地處理來自外界的挑戰。社會支持系統一直是保護個體心理彈性不可或缺的資源。美國心理協會對心理彈性的定義是：在面對糟糕的境遇時有較好的適應能力及反彈能力，不被逆境所吞噬，反而能很好地處理、戰勝挫折。良好的心理彈性有助于留守兒童更好地適應環境。

二、對象和方法

（一）對象

被試群體為福建省漳州市某縣（該縣屬工業欠發達地區）的5所鄉鎮初中學校的初中生共221名，自我報告為留守兒童的共計111名。采用隨機取樣的方法進行調查。本次共發放問卷221份，收上來有統計意義的調查問卷總共210份。男女分布為102（含留守50位）位男生和108（含留守52位）位女生。

（二）方法

1.研究工具

社會支持評定量表（SSRS），由肖水源編制。分三個維度，即客觀支持（主體所獲得的物質支持）、主觀支持（主體所能感受到的情感關懷）和對支持的利用度（主體主動利用所獲社會支持的情況）[2]。該量表擁有很好的信度及效度，可以很好地從各方面測量被試的社會支持情況。由于被試為初中生群體，本研究根據實際情況適當地修改量表中的部分條目，如，“同事”改為“同學”，“配偶”改為“老師”等。心理彈性量表（CD-RISC），由Block和Kreman編制并已經過翻譯并修訂。本次問卷分析采用張建新和余肖楠修訂的3維度分法，分別為堅韌性（遇到挫折時，能有意識地整合自己的控制能力、目標設定能力和決策能力去解決問題）、力量性（把變故當成日常生活的一部分而不是生活的阻礙，可以很好地戰勝逆境并從中吸取經驗實現自我成長與超越）和樂觀性（用陽光向上的心態對待不如意之事，并且認識到依靠自己和他人的支持是可以渡過一切難關的）。

2.施測方法

將兩個量表編排于同一份問卷上，兩量表前均附有指導語。由任課教師擔任主試念完指導語并讓學生開始答題，答完后當場回收。剔除無效問卷：答題有缺漏、有明顯規律性等。采用SPSS17.0系統對問卷數據進行分析。

三、結果

（一）留守兒童與非留守兒童的心理彈性和社會支持的特點

1.留守兒童與非留守兒童的社會支持的差異性比較

采用獨立樣本t檢驗，對兩群體兒童在社會支持及其各維度上進行差異比較，結果見表1。由結果可知：（1）在社會支持上，兩群體兒童存在極顯著差異（P<0.001），非留守兒童的總分明顯高于留守兒童。（2）就社會支持的各維度來說，兩群體在三個分維度上都存在顯著差異。由此可以看出，非留守兒童在社會支持及其三個維度上的得分都高于留守兒童。

2.留守兒童與非留守兒童的心理彈性的差異性比較

同樣采用以上方法對兩群體兒童在心理彈性及其各維度上進行差異比較，結果見表2。結果表明：（1）在心理彈性上，留守兒童的總得分明顯低于非留守兒童（P<0.05）。（2）在三個維度方面，只有在力量性維度上，兩樣本群體兒童存在顯著性差異（P<0.05）。

（二）留守兒童與非留守兒童的心理彈性與社會支持的相關分析

1.非留守兒童的心理彈性與社會支持之間的相關

采用Pearson積差相關分析的統計方法，對非留守兒童在社會支持和心理彈性的各維度進行相關分析，結果見表3。結果表明：（1）社會支持與心理彈性達到顯著的正相關。（2）就兩量表的各分維度來說，非留守兒童的客觀支持和主觀支持兩個分維度皆與堅韌性和樂觀性有顯著正相關。此外，主觀支持和力量性間體現出十分顯著的正相關。支持利用度與堅韌性之間的相關也很顯著。

2.留守兒童的心理彈性與社會支持之間的相關

采用以上統計方法，對留守兒童在社會支持和心理彈性的各維度進行相關分析，結果見表4。由表可知：（1）在總維度方面，留守兒童的社會支持和心理彈性之間存在顯著相關，這與以往研究結果一致。[3]（2）就各分維度方面而言，留守兒童只在主觀支持和樂觀性上表現出明顯相關。此外，留守兒童的支持利用度與CD-RISC量表的堅韌性和樂觀性也有明顯相關。

四、討論

（一）留守兒童與非留守兒童在社會支持和心理彈性上的差異討論

本研究顯示，在社會支持總量及其各分維度方面，兩群體兒童的差異達到了統計顯著性水平，留守兒童的得分低于非留守兒童。原因可能有以下三種，一是來自父母的物質支持較少。二是來自親朋好友的物質支持少，父母雖然外出打工，但多數家庭還是能給予孩子基本的經濟支持，甚至有些父母因為感到虧欠，在經濟上對孩子更加大方。但由于父母不在，大多數親戚和朋友可能對留守兒童個體沒有表現出更多的關心，甚至更容易忽視，從而導致留守兒童得到的客觀支持較低。三是留守兒童相比較非留守兒童而言，更容易出現消極的人格，甚至產生嫉恨心態和暴力化行為。而這一類孩子不容易跟人產生親密感，自己也相對不主動，因此得到的客觀支持也較少。在主觀支持上，有父母在身邊照顧的兒童可以得到更多更全面細致的關愛與管教。與之相比，留守兒童體驗到的情感支持就相對較低。從馬斯洛的需要層次理論上看，非留守兒童的基本需要得到全面滿足的概率比留守兒童大[4]。而對于留守兒童而言，甚至是最低層次的需要，即生理需要可能都無法得到保證。在支持利用度方面，非留守兒童得到更多的客觀支持與情感支持，人格相對健全，更加自信和主動，因此對支持的利用度也相對更佳。而留守兒童不僅獲得的客觀支持與情感支持相對匱乏，對支持的利用度可能也會因為長期留守產生的消極心理而受到影響。

據結果顯示，兩群體兒童在心理彈性上也有顯著差異，這是意料之中的結果。而相比其分維度，兩群體兒童只在力量性維度上體現出明顯的差異。可以看出，多數留守兒童在面對逆境時的應對能力較非留守兒童弱。出現這種結果的原因可能是：留守兒童對自身力量的不確信，內心深處有更多的無助感，而客觀支持和主觀支持的缺乏也可能加劇這種情況。然而，在堅韌性和樂觀性的維度上兩群體兒童不存在顯著性差異。導致這種結果的原因可能有以下三方面：其一，個體的性格對堅韌性和樂觀性兩因素的作用可能更大。后天的環境雖然起很大的作用，但自身性格的力量在很大程度上比環境的影響更勝一籌，所以不存在較大差異。其二，不排除一種情況是，由于初中生正處于尋求社會認可階段，迫切想要使自己的言行符合社會期望，所以大多存在防御。其三，逆境不一定就使留守兒童的心靈都變得脆弱敏感，也有很大一部分孩子因此而更加堅強。

（二）兩群體兒童在社會支持和心理彈性上的相關關系討論

兩群體兒童在主觀支持與樂觀性的相關上都達到統計顯著水平。此結果表明，情感需求得到滿足與否影響兒童的樂觀性。而對支持利用度與堅韌性的相關也達到統計顯著水平，這表明支持利用度在很大程度上影響著兒童的堅韌性。不同的是，在心理彈性的其他分維度上，留守兒童的樂觀性與對支持利用度上只有明顯正相關，非留守兒童則在客觀支持與樂觀性上體現出顯著正相關。出現這種現象的原因可能是：一部分留守兒童因為在主觀支持上得到的滿足較少，處于較低的心理彈性，所以對主動去利用社會支持存在畏懼心理，不會積極參加活動、不主動找他人傾訴以及尋求幫助等，而對支持的利用度低會降低個體的樂觀性。相比之下，非留守兒童在客觀支持與樂觀性之間體現出顯著的正相關。原因可能是，非留守兒童的主觀支持相對較高，所以內部的情感需求得到相對好的滿足，因此更注重外部世界的客觀支持。外部世界給予的客觀支持越多，非留守兒童的樂觀性就越強。

今天留守兒童的傷痛，也是社會的黯然。而我們更不愿看到的是，低社會支持度與低心理彈性間形成作用與反作用的惡性循環。提高留守兒童的社會支持，不僅需要外界多方面共同的努力，也需要留守兒童充分發揮主觀能動性，積極地為自身構造良好的社會支持系統。不要先入為主，以為別人不愿意幫助自己而不敢邁出第一步向別人提出請求。樹立正確認知，擺正態度，不吝助人、不懼求助，主動利用社會支持系統，才能更好地生活。

五、結論

留守兒童的心理彈性水平普遍較低；留守兒童的社會支持水平低于非留守兒童的水平。

參考文獻：

[1]周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J].人口學刊，2006（3）：60-65.

[2]Block J.Kremen.IQ and Ego-Resiliency Conceptual

and empirical connection and separateness[J]. Joural of Personality and Social Psychology，1996，70（2）.

[3]李志凱.留守兒童心理彈性與社會支持關系研究[J].中國健康心理學雜志，2009（17）：23-26.

[4]秦樹文.農村“留守兒童”現象分析與對策研究[D].中國農業科學院，2008.