高職學生職業生涯規劃教育體系的創新與實踐

馬紅麟 李京

[摘 要] 高職教育應該讓學生在學習期間確定自己的職業發展，但由于涉世及經驗等方面的問題，學生在學習過程中，職業目標不明確，容易在職業崗位面前無所適從、對未來的職業發展方向茫然無措。這種茫然也必然影響學生的學習興趣。關注分析這種現象，其主要原因是缺乏科學系統的職業生涯規劃教育體系。因此，在學生教育管理過程中不斷探索創新了一種針對高職學生的職業生涯規劃體系，經過三年實踐獲得了較好的效果，該體系吸收了國內外的職業規劃理論，符合我國職業教育現狀，可為國內同類院校學生的職業生涯規劃體系構建提供參考。

[關 鍵 詞] 高職學生；職業生涯規劃； 教育體系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0013-01

一、高職院校職業生涯規劃教育現狀與問題

（一）高職院校職業生涯規劃教育的現狀

北京電子科技職業學院對959名工科學生從自我認知與定位、職業認知情況兩方面進行了調研，從數據分析得出，學生對自己的專業了解、一般了解的占了63%，而對適合自己的職業發展方向了解、一般了解的僅有39%，專業的選擇是茫然的，而且沒有找到符合自身發展條件相結合并實現職業目標的有效途徑。高職學生對職業生涯規劃了解的僅有5%，一般了解的也只有26%，有42%的學生不了解，還有27%的學生根本沒想過，即近70%的高職學生對職業生涯規劃不了解。調研結果表明：學生對自我特質和職業崗位都了解得不多，如果不能有意識加強職業規劃教育，那么學生對學習目標、職業目標乃至人生目標的確立都帶有很大的盲目性。

（二）高職院校職業生涯規劃教育的問題分析

1.高職學生對職業生涯規劃缺乏了解

高職學生是應試教育“優中選優”競爭中的弱者和落選者。缺乏明確的人生目標，企業素養知識缺乏，不良習慣較多，學習主動性、探索性不足，是高職學生普遍存在的共性問題。職業生涯規劃教育可以幫助高職學生理性、科學、客觀地認識自己、認識社會、自我定位、有規劃地發展。

2.缺乏構建科學有效的職業生涯規劃教育體系

我國職業規劃教育的發展時間短，職業生涯規劃教育專業人才嚴重缺乏，目前高職學生職業生涯規劃教師多由負責學生就業的教師或思想政治教師等非專業教師承擔輔導工作，職業生涯規劃教育相關的指導課程缺乏科學有效的體系建設。

（1）部分高職院校雖然為學生提供了職業意向的測評，但測評內容及結果缺乏系統性，缺乏專業解釋、分析、指導，導致生涯規劃教育學習目的性不明確，積極性欠缺。如何構建職業生涯規劃教育體系并不斷實踐，引導學生主動設計自己的職業規劃應是學校教育的重點。

（2）高職職業生涯規劃教育在實踐中基本等同于就業指導。職業生涯規劃教育更側重于就業技巧的培訓，就業政策的宣傳以及就業信息的提供，主要采用課堂授課輔導、供需見面會等傳統方法。職業生涯規劃教育工作與學生的發展走向、學生成長成才的特性、專業缺乏聯系，造成學生求職定位不準確及無系統的職業規劃。這些問題的解決亟待學校、師生等科學規劃和實施。

二、高職院校職業生涯規劃教育體系的探索實踐

（一）構建校內職業生涯規劃的研究機構

校內職業生涯規劃的研究機構是職業生涯教育的有力保障，研究機構應涉及的內容有隊伍建設、制度建設、職業生涯規劃內容及方法的研究、成果的推廣等支撐內容，建立由職業規劃授課教師、專業教師、企業人員、輔導員、心理咨詢師、家長及專業畢業學生所構成的研究隊伍，使職業生涯規劃教育有效進行。這支隊伍能夠起到對高職學生進行職業生涯規劃的授課、指導、幫助、分析等作用，同時又能按照自身所具有的理論知識和實踐經驗開發具有適合我國高職學生的職業規劃教育的內容、方法，并將研究的成果進行推廣，以達到職業規劃教育的專業化、職業化、全員化及科學化。

（二）構建貼近專業設置的課程體系

科學的測評系統是職業生涯規劃教育的科學依據，高職院校可利用社會上的專業測評機構提供的測評軟件進行測試，也可運用目前較常用的測評工具，使學生意識到職業生涯規劃的科學性、可行性、可預測性，也可針對中國高職學生群體開發出適合他們的測評系統。通過貼近專業設置的職業生涯教育，讓學生不斷了解專業領域內的科技發展前沿、職業發展走向、專業所需能力等，制定清晰的職業目標，使學生在壓力和動力雙輪驅動下充實學習，激發學生職業生涯規劃的自主意識，制定清晰的職業目標。

參考文獻：

[1]楊金蓮，張俊濤.基于能力傾向的人職匹配理論[J].中國成人教育，2012（13）：52-53.

[2]王素霞.人職匹配是高校就業指導工作的“航向標”[J].教育與職業，2006（36）：87-88.