淺析積極心理學在高職英語教學中的具體應用

王麗霞

[摘 要] 積極心理學對高職英語教學具有指導意義，教師應當關注積極心理學的重要意義，將其有效融合于課堂教學當中，促進高職英語教學質量的提升。從積極心理學的概念出發，嘗試對積極心理學在高職英語教學當中的應用策略做一簡單探究。

[關 鍵 詞] 積極心理學；高職英語；具體應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0071-01

高職學生英語基礎參差不齊，大部分學生抱著得過且過的學習心態。教師在教學實踐當中發現，學生學習主觀意識較為薄弱，即便制定了英語等級考試制度，學生仍然處于被動學習英語的狀態。一部分英語基礎較差的后進生，更是喪失了學習信心，對“我能學好英語嗎”這一問題持消極態度?；谶@一現狀，應用積極心理學轉變教學的不利局面就顯得尤為重要。

一、積極心理學的概念

積極心理學是指致力于研究人的發展潛力和美德品質的一門科學，他最大限度地強調心理學對恢復和研究人類積極力量和積極品質的重要意義，主張利用心理學實驗方法與測量手段研究人類的美德和力量?，F階段有關積極心理學的研究主要集中在研究積極情緒和體驗、積極的心理過程對于生理健康和培養天才的影響等方面，研究者認為積極的情緒狀態對于增強人的智力具有重要作用。

二、積極心理學在高職英語課堂的具體應用

（一）“準許為人”理念的應用

大多數高職學生都是經歷中考之后，由于文化課成績不高而進入高職學校的。學生從踏入校門的一刻起，就被貼上了成績差、學習不好的標簽，成績不夠理想的學生有時得不到教師、家長與周圍人的尊重，他們便自暴自棄，以消極的態度回應學習。

積極心理學認為：每個孩子都有學習的潛能，只是因為這樣那樣的原因，導致孩子的這種潛在力量沒有得到良好發揮，大人應當對孩子持有積極態度。對于高職學生來說，在英語課堂上，他們需要的是教師的鼓勵和支持，而不是對他們成績差的斷言。教師應當持有這樣的教學觀念：英語教學的目標應當是幫助學生發展語言素養、提高語言綜合應用能力。“沒有教不好的學生，只有不會教的先生?！苯處煈攷椭@些基礎薄弱的學生樹立學習信心，引導他們以積極向上的態度對待英語課程。

“準許為人”理念是積極心理學的出發點，每個人都不是完美的，學生有缺點，但與此同時，他們身上一定具有一些不易于發現的閃光點。教師應當允許學生在英語學習現狀基礎之上，慢慢進步，而不是刻意指責學生的薄弱。只有教師持有正確積極的教學觀念，學生才有可能從理念上擺脫消極倦怠的學習心理，從而樹立學習信念，愿意投身于英語課程的學習當中。

（二）“河流理論”的具體應用

教師非常希望學生在一段時間內學得越多越好，因此不斷給學生施加作業壓力、布置任務，以期讓學生跟上教學進度。就高職學生英語學習基礎而言，這種“灌輸式”教學模式不僅無益于學生學習效率的提高，反而會欲速則不達，適得其反。

積極心理學當中的“河流理論”認為：人的記憶能力是可以提高的，我們對知識的記憶好比雨水對地面的沖擊，記憶過程如果淺嘗輒止、敷衍應對，就好比一場毛毛雨，不會對地面造成任何沖擊，短時間內就揮發殆盡了。但是，持續不斷的毛毛雨就好比一場大暴雨，會給地面造成巨大沖擊，甚至引起深溝裂痕，形成河流，永遠不會消失。學習知識也是一樣，對某一知識重復不斷地記憶，就會在大腦皮層留下印痕，永遠不會忘記。

無論是英語基礎好或是英語基礎不好的學生，他們都有記憶和學習的能力，只要采取適當的方法，那么每一位學生都可以取得好成績。以英語單詞的教學為例，一百個毫不相關的單詞，教師如果要求學生死記硬背，只會引起學生反感，記憶效果并不好。但是，如果采用串珍珠的方法，將這一百個單詞串聯到一個故事中，學生在一遍又一遍閱讀故事的過程當中，可以很快掌握這些詞匯的意義和用法。教師在指導學生開展英語學習活動時，一次不應該給學生布置太多任務，而是要從完成任務的策略與方法這一角度精心設計，使學生相信自己可以通過努力完成這些任務，從而起到增強學習效果的目的。

（三）“行為適用”理念的應用

積極心理學“行為適用”理論認為：那些智慧超越其行為的人，他們的智慧不會持久；那些行為超越智慧的人，他們的智慧能夠持久。付諸行動是將智慧發揚光大的重要途徑，無論在思想認識角度、學習態度角度持有何種積極情緒，最終學生依舊需要將這種積極的心理情緒投身于行動，否則只能功虧一簣。如果每天都讓學生閱讀一篇英語文章、寫一篇英文日記，一旦養成習慣，英語學習就會像刷牙洗臉一樣輕松，教學效益自然就會提高。

高職英語教學改革是一項長期而艱巨的任務，積極心理學在英語課堂教學活動中的應用是一次非常好的嘗試，對于提升教學改革工作效益大有裨益。與此同時，教師應當清醒地認識到，現階段有關積極心理學應用于高職英語課堂教學的課題研究尚處于摸索階段，如何進一步發揮積極心理學對提升高職英語教學質量的重要作用，依舊需要諸位教師持續探究。

參考文獻：

[1]崔麗娟，張高產.積極心理學研究綜述：心理學研究的一個新思潮[J].心理科學，2005，28（2）.

[2]雷靜，趙煒.高職英語教學現狀分析及應對策略[J].楊凌職業技術學院學報，2009（8）.