就業導向的高職英語教學研究

柳火根　王瑋

[摘 要] 高職教育在我國有著多年的歷史，為我國社會發展輸送了大批人才。在如今的高職教學中仍然存在“重專業輕應用”的問題，使高職教育沒有走出自身的特色道路，這其中英語教學面臨的問題更為突出。重點探討了如何用就業導向構建高職英語教學的策略，為我國高職英語教學建言獻策。

[關 鍵 詞] 就業導向；高職英語；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0115-01

近年來，高職英語教學一直采用普通高等教育中的教學方式，注重對英語書面語法的講解，忽略了與高職人才實際就業的聯系，導致高職學生所學英語無法得到實際的應用，嚴重脫離學生實際就業需要，英語教學效果不佳。

一、高職英語與就業導向之間的差距

目前來看，高職英語與實際就業導向之間的差距源有以下三個方面。

（一）學生方面

就業市場與高職畢業生之間的矛盾，一是學生較低的英語水平與社會對英語能力要求較高之間的矛盾，二是學生學習目的與實際學習情況之間的矛盾。高職學生的英語基礎普遍較差，詞匯量較小，更不用說其他聽、說、讀的方面了，此外大部分高職學生找不到高效的學習方法，使英語學習的難度增加，時常事倍功半，長此以往，便失去了學習的動力，最終放棄學習英語。大部分學生不知道英語在工作中能起到什么作用，故而對英語學習根本提不起興趣，這也導致高職英語教學質量不高。

（二）教師方面

高職院校的師資力量還有很大的欠缺，英語教師的教學觀念還沒有及時更新，認識不到高職學校的特殊性，仍采用落后的教學觀念進行“灌輸式”教學，不注重英語的實際應用，導致教學與就業之間存在差距，影響了教學效率。另外，高職院校擴招后，英語教師的人數明顯不夠，教師的教學壓力大，使教師無暇與學生進行溝通，更沒有時間提高自身的專業水平，這也直接影響了高職英語教學的質量。

（三）教材方面

目前，高職院校并沒有找到符合學生水平的教材，大多套用本科的《大學英語教材》，對學生而言難度較大，無形間增加了教學的難度，一些高職學校采用《新視野大學英語》這本專供專科學生學習的教材，這本教材的內容題材廣泛，但內容量大，難度跨度較大，不利于基礎差的學生學習。這些難度較大的教材為高職學生學習英語增加了難度，使其學習積極性受到打擊，甚至對學習英語產生畏懼感，導致課堂氛圍沉悶，教學質量較差。

二、就業導向下高職英語教學的建設

根據就業向導構建高職英語教學，解決其與就業間的差距問題，高職院校需要從以下幾方面入手。

（一）改變學生意識

高職英語教學應注重基礎知識的教學，引導學生逐漸進步，增加英語教學的實用性，使學生能夠較快地掌握實際的英語運用，進而愛上學習英語，只有學生對英語產生興趣才能更好地進行學習。教師應培養學生的就業意識，使其認識到英語能力在工作中的重要性，從而改變學生認為學習英語沒有用的觀念，激發其競爭意識，更努力地學習英語。高職英語教師在教學時應注重教材聯系實際，盡可能地將英語與學生所學專業結合起來，提高學生學習英語的興趣。

（二）提高英語教師素質

教師是課堂的組織者，高職英語教師要不斷提高自身的專業水平，掌握符合學生學習需求的教學方法，依據學生的學習水平不斷創新教學方法，增加課堂教學的新鮮感。教師在教學過程中還要加強與學生間的感情交流，深入到學生中去，做學生的好朋友，這樣才能了解學生學習生活中的困難，繼而幫助其解決困難，使其英語學習得到更大的進步。在教學過程中要注重教學評價環節，多鼓勵學生學習英語，激勵學生多進行實際的英語運用，以提高其英語能力。

（三）采用多元化教材

高職院校培養人才要以就業為導向，注重學習的實用性，要讓學生擁有與其專業相關的英語能力，因此可以根據學生的專業來選擇不同的英語教材，教師以學生在實際工作中會涉及的英語為主要教學內容，如文秘專業主要教授社交文書類的英語，電器專業主要教授技術指導類的英語，做到因材施教，不浪費教學資源，提高英語教學效率。

高職教育不同于普通的高等教育，它有著一定的特殊性，注重培養學生的工作技能。高職英語教育應以學生的就業為導向，創造符合學生發展需要的教學方法，努力提高學生學習英語的興趣，最終使學生具有一定的英語運用能力，這樣才能擴展學生的就業面，使其在社會競爭中立足，更好地為社會發展做貢獻。

參考文獻：

[1]呂沖.談高職英語教育的應用性[J].內蒙古師范大學學報，2005（3）.

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